表达 走近名著.doc

学 科 语文 年 级 六年 课 题 表达：走近名著中的人物 授课时间 课 型 新课 课 时 2 总第（ ）课时 出 席 全席 教 学 目 标 知 识与技 能 扩大阅读量。引领学生与名著中的人物对话，发表自己个性化的感受。 过 程与方 法 扩大阅读量。引领学生与名著中的人物对话，发表自己个性化的感受。 情 感 态 度 与 价 值 观 激发学生阅读名著的兴趣，培养学生的阅读兴趣， 教学重点 领学生与名著中的人物对话，发表自己个性化的感受。 教学难点 领学生与名著中的人物对话，发表自己个性化的感受。 教具课件 多媒体 板 书 板 画 设 计 走近名著中的人物 　　　　　　　　　　　　 《我眼中的×××》　　　　　　　　　　　　人物事例（喜欢的）　　　　　　　　　　　　　表述看法（重点） 预 习 要 求 及 设 计 天德学校“和谐高效课堂”教学设计用纸（正页） 天德学校“和谐高效课堂”教学设计用纸（副页） 教 学 过 程 设 计 （含时间分配） 教 师 活 动 内 容 · 方 式 学生活动内容·方式 二 次 构 建 一、激趣导入，交待目标。 师：同学们，在第八单元的学习中，我们认识了两个著名的人物，还记得他们是谁吗？（孙悟空和武松） 他们出自于哪部文学名著？（《西游记》和《水浒传》）。 对了，它们是我国四大名著中的两部，还有两部，你们知道分别是什么吗？（《红楼梦》和《三国演义》） 　板书：走近名著中的人物 　交待目标：讲事例　谈看法。 　　二、走近人物，畅谈看法。 　　1．读“表达内容”，了解学习任务。 　阅读教材77页的“表达内容”，说说你读懂了什么？ 　板书：《我眼中的×××》。 　2．读“表达提示”，明确表达要求。 天德学校“和谐高效课堂”教学设计用纸（副页） 教 学 过 程 设 计 （含时间分配） 教 师 活 动 内 容 · 方 式 学生活动内容·方式 二 次 构 建 师引导学生明确：所表述的人物必须是自己喜欢的，人物的事例必须最能表现人物的特点，表述自己对人物的看法是重点，不能过于详细地叙述事例，而是要提取事例。 　3．讲事例，谈看法。 　　对于没有详细谈对人物看法的同学，教师和同学要及时指出来并加以纠正。 师引导学生明确：所表述的人物必须是自己喜欢的，人物的事例必须最能表现人物的特点，表述自己对人物的看法是重点，不能过于详细地叙述事例，而是要提取事例。 　三、书写提纲，掌握写法。 　　1．指导书写写作提纲。 2．明确写作方法 《我眼中的诸葛亮500字》 诸葛亮是三国时期蜀国的丞相，字孔明，号卧龙，是着名的政治家、军事家、发明家和思想家。 诸葛亮初出茅庐，就一鸣惊人，他是智慧的代表，是有思想、有头脑的一位大人物，诸葛亮是被人们敬仰的，他能预料一切，他的尽职尽责更是使人们向他学习。 罗贯中笔下的诸葛亮能呼风唤雨，有着超常的能力，能未卜先知，诸葛亮为刘备立下汗马功劳。如“七擒孟获”、“草船借箭”、“大摆空城计”等等。 在“锦囊妙计”一回中，诸葛亮更是令人高看他一眼：孙权接受了周瑜的“美人计”，要刘备到吴国来迎娶他的妹妹孙尚香。实际却是想把刘备擒住威胁蜀国，刘备临行前，诸葛亮让赵子龙保护主公，并给了他三个锦囊，告诉他里面有三条妙计，让他按照锦囊中的妙计依依实行，结果赵子龙安全地把刘皇叔与孙尚香送回蜀国。 诸葛亮不但尽心尽力辅佐刘备，在主公过世后，又帮助刘备之子——刘禅开创基业。可这时的诸葛亮已年近花甲，在一次战争前便过世了。真是“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。他在临死前也不忘给后主刘禅写了一篇《出师表》，真可叹他“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”这使后人对诸葛亮的身世感慨不已。 《三国演义》的作者罗贯中把诸葛亮刻画得淋漓尽致，他的尽职尽责令我们感慨。我相信，诸葛亮一定会被后人所传颂。