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小组合作学习提高语文学习效率的策略研究课题论证.doc
《小组合作学习,提高语文学习效率的策略研究》课题论证
[课题名称]小组合作学习,提高语文学习效率的策略研究
[课题负责人]付艳杰
[课题论证]
一、本课题研究的现实背景和意义
孩子们刚踏进学校校门的时候,他们对校园生活充满了期待、向往。他们喜欢在课堂上将小手举得高高地表现自己,喜欢在大家面前朗读、背诵课文,喜欢在本子上一笔一划地写下自己童真的话语。因而学习是高效的。但,渐渐地,我们发现,学生们眼中对语文学习的那份热情逐渐消磨了,他们对于老师布置的作业,则马马虎虎,草草了事。上课发言的人少了,课堂鲜活不了了。还有的学生,到了高段,随着语文作业量的增加,他们对待作业的态度也有所下滑,老师们常会感到学生们作业本上的字迹开始潦草了,错误率开始上升了,学生们学习的毅力也有所下降。加上,学生课业负担过重,传统语文教学重课内,轻课外;重量评,轻质评;重结果,轻过程的评价使得很多学生在成绩上慢慢下降,学习效率就呈现下滑趋势。.
小组学习除了能有效地创设和谐民主的课堂氛围,确立学生的主体地位等优势外,还是师生交往互动的需要,是增强内部动机的需要是增强问题意识的需要。
所以,在新课标的背景下,我立足实际,确立了“小组合作学习,提高语文学习效率的策略研究”这一课题,旨在使每一位学生语文学习的效率达到最佳化,从而让学生更加热爱我们祖国的语言文字。
小组合作学习是一种通过学生之间相互协助、师生之间共同探讨学习知识的学习方法,它改变了学生以往单调、枯燥的学习方式,让学生在合作中学会学习,在学习中学会合作,学会倾听别人的意见,从而增进了同学间的感情交流,改善了人际关系,也有利于学生发挥出自己的最高水平。同时,由于学生的学习方式的改变,教师的教学方法也相应发生了改变,这就使得教师在吸收新知,课堂教学的设计上均会投入相当多的心力提高自己的教学水平,从而真正实现师生共同成长的目标。教师也由于小组互动的机会能多了解学生的认知水平和认知方式,并能以学生的角度来提出问题,思考问题,进而缩短了师生在课堂上的距离。
二、国内外关于同类课题的研究综述
合作学习是指让学生在小组中进行一系列学习活动,并达成其共同目标的一种教学理论和策略。这种策略能够很好地激发学生的内在能动性,现已成为西方最重要的课堂教学组织形式之一。国内外许多学者针对合作学习,特别是语文合作学习在理论和实践方面进行了一系列研究,普遍认为这是一种大有前途的课堂教学组织形式。小学语文教师应在具体教学实践中将合作学习法加以完善。
三、课题研究的预期目标、内容
(一)、预期目标
1、通过此课题的研究,培养学生在语文学习中的合作和竞争意识,使学生认识到集体力量大,只有集体才能产生凝聚力和竞争力量。 2、通过开展小组竞赛的形式,来促使学生们学习语文的积极性不断高涨,让学生快快乐乐学语文,从而提高语文学习的效率。
3、发挥小组的优势,利用集体的智慧、资源,由好生带动后进生,促进学生本人、学生与学生之间的和谐发展,培养学生正确的价值观和人生观。
(二)、研究内容
为了达到以上目标,本课题的研究内容确定为:
1、当今学生的个性心理特点对于实施本课题的影响的调查研究
现在的孩子多为独生子女。家庭经济条件的优越性,家长孩子的教育也比较重视,所以独生子女大都智力早熟,兴趣广泛,知识面广。在学习小组中,学生可以资源共享。但是,现在的独生子女大都“自我中心意识”比较强烈,缺乏与人的协作精神,不善于团结,不善于竞争。所以,对于独生子女的个性及心理中的哪些特点将对本课题的研究有影响,我们将采取调查问卷的形式加以了解、分析。从而达到,充分调动有利因素,消除不利因素,更好地促使本课题的开展。
2、学习小组规模、人员的确定原则
小组规模大小、人员的确定必须以发挥每个学生个性特长与群体合作,优势互补的功效为原则。比如优等生与后进生搭配,进行“1帮1”活动,开朗型的与内向型的搭配,男生与女生搭配等。当然也可以是学生自主搭配,培养他们的合作、创新意识。
3、学习小组评价的内容和形式
在平时教学中,学生语文学习的范围大致可分为课堂和课外。课堂上则侧重地表现在发言、倾听上。课外则更侧重地表现为完成作业上。其评价的内容如下:
(1)在课堂中对学习小组的学习进行评价。主要表现为发言、倾听两个方面。学习小组中的成员可以互相帮助,互相学习,优生可以带动后进生,充分发挥学习小组的优势,提高课堂学习的效率。
(2)在作业中对学习小组的学习进行评价。教师平时布置的关于语文基础知识方面的家庭作业,以及课外积累方面的作业,如经典诵读、做摘抄笔记、看课外书等。所以,在作业的过程中,发挥学习小组的优势,可以提高学生作业的质量,充分的培养学生的学习兴趣。
5、小组间学习效率的对比研究
在小组进行教学,小组比学习效率、作业完成质量等进行对比分析,总结出提高学习效率的
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