任务型教学方法对应用型高校学生自主学习能力的提高.docVIP

任务型教学方法对应用型高校学生自主学习能力的提高 　　摘 要：任何教学方法的探讨，最终目标都是为了提升学生的学习能力。本文将从任务型教学方法出发，以运营管理课程为例，探讨在应用型高校中，如何来提升学习的自主学习能力。 　　关键词：任务型教学法 应用型高校 自主学习 　　云南工商学院是一所应用型本科院校，学校的教育理念一直是以父母之心育人，帮助学生成功。在培养学生方向上，一直以就业为导向，注重培养学生的实践创新能力，施行校企合作，双元制教学，顶岗实习，专业实习，在教学环节，注重慕课，微客，教学方法的创新。这一切的变革，都是为了提升学生的学习兴趣，培养社会上需要的人才。本文，将从任务型教学的方法入手，通过实践，探讨如何让学生提升自学能力，提高学习兴趣，真正做到寓教于乐。 　　一、云南工商学院现状 　　云南工商学院是经教育部批准成立的全日制本科院校，是一所师资力量雄厚，学科特色鲜明，教育质量和科研水平较高的应用型大学。学校占地1103亩，图书馆藏书150万册。现有在校生2.2万余人，其中本科生占比约40%，专科生占比约60%。下设11个二级学院，开设有50多个本、专科专业。目前已形成了以工学（建筑工程、计算机工程、机械工程等）和商学（经济学、会计学、管理学等）为优势特色，文理并重、多学科协调发展的学科与专业格局。结合我院学生的特点，学院一直以培养学生的实践能力为标准。 　　二、任务型教学方法 　　目前，我国经济发展已经进入新的阶段，供给侧改革对运营管理的教学提出了崭新的要求。应用型本科大学工商管理专业必须进行改革。云南工商学院作为应用性本科大学必须在教学方法上大胆尝试，改变传统单一而陈旧的教学模式，以提高高校教学质量适应经济发展的需要。所以，任务型教学方法在高校的教学方法改革中势在必行。 　　目前国内对任务式教学法的研究集中在一线教育工作者，系统的研究还不充分，一线教师及教研员在教学实践提出了各自的任务式教学过程，郭芳提出了“创设学习情景──呈现任务──调解演示──引导学习自主探究协作完成任务──总结评价”的顺序，虽然在操作过程上有所差异，但是达成了以下几点共识：（1）“任务”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式，以学生为中心的学习，强调任务情境的创设和小组协作。（2）任务需要有一个具体的目标指向。（3）新知识隐含在一个或几个具有代表性的任务中。（4）任务为学习活动的中心。（5）学生通过对任务进行分析、讨论和任务的完成实现意义的建构。 　　三、任务型教学方法的实施步骤 　　目前，比较有影响的是Jane Willis，他在专著《任务驱动学习框架》（A Framework Task Based Learning）中，勾划了一个组织教学的模型，认为任务驱动教学包括三个阶段：前任务活动阶段──介绍主题和任务；任务周期（Task Cycle）──完成任务准备报告计划；语言聚焦（Language Focus）──分析和再练习。香港教育署在一份英语语言教育计划中明确提出，任务式教学应包含五个特征：（1）有一个明确的目标；（2）有一个适当的环境；（3）任务要考虑学习者的思维和行为模式；（4）任物活动要导向人物作品的产生；（5）学习者在任务完成后能获得知识和技能的整体框架。 　　（一）前任务准备阶段 　　1.任务导入：在课前，要对课程的目标，计划，难点重点，课程要掌握的技术要领简单的向学生介绍，让学生了解学习的目的。只有目的明确，学生才能有方向，有目标，从而激发学生的学习兴趣。其次，介绍任务的具体安排，要求，让学生大致了解任务的目标。 　　2.学生准备：此阶段的任务主要是学生对于知识点的自我理解，以及任务准备的讨论环节。首先，先对学生进行分组，分组的主要目的是为了大家既能够发挥自己专长，又能够展开讨论，发挥团队优势。第二，学生分组讨论，此环节学生会对任务的工作进行分工，选出组长，分配具体任务。第三，各小?M进行最后的部署，检查。 　　（二）任务中执行阶段 　　1.任务执行：此阶段，是学生实施任务的阶段，也是关键阶段。学生在进行任务实施的过程中，需要教师的监督与指导，此时，教师可以建立互联网学习平台，随时关注学生的学习动向，回答学生的问题，及时在线交流，也可以建立微信群，课下及时沟通。 　　2.任务汇报：汇报阶段，检查学生的自学效果，可以通过学生的内容展示，以便发现问题，及时解决问题，体现师生互动，生生互动，展现学生知识学习的过程。 　　一是生生互动，采取小组相互质疑提问的方式，通过小组间的PK、提问，让学生激发自身潜能，相互学习，在探讨中了解知识的真正内涵。教师作为参与者的角色，帮助和了解学生学习情况。 　　二是师生互动，教师提出问题，点评，学生进行回答，给出意见，最后教师进行总结，完成全班集体交流。