方圆教育思考与实践.doc

方圆教育思考与实践 　　近几年来，我校立足于学校发展理念文化系统的实践，从传承与创新学校文化的角度，构建了“方圆教育”理念，学校理念文化的系统实践让学校特色逐渐显现。 　　一、实施方圆管理：方圆容和，刚柔相济 　　1. 欲方先圆――理解、尊重 　　在学校管理者过程中，我们强调“先圆”，就是在理解、尊重师生个人愿景的基础上，共同建立学校的共有理想，形成学校独特文化。其次，动之以情，晓之以理，设身处地体验教师和学生的各种感受，从而形成一个和谐平等、相互尊重并具有向心力的集体。 　　2. 以圆促方――协调、认同 　　在学校管理中，我们不是单纯的宣布上级文件，不是一味地要求下级严格服从上级的命令，而是要在民主的基础上，通过协调与合作将全体教师“扭成一条绳”，认同学校的工作，并为之而共同努力。 　　3. 大方小圆――原则、关怀 　　在学校管理中，我们坚持原则，明辨是非，严格要求教师不折不扣地落实学校各项规章制度，并力求做到公平、公开、公正。在执行制度管理过程中，注重人文关怀，提高生命质量。 　　二、打造方圆团队：方正有道，圆润无声 　　为打造一支“方正”教育品格，“圆润”教学智慧教师团队，学校基于校本研修实施“一二三工程”。一即“一个论坛”，开设方圆论坛，邀请专家行家登坛讲学，促教师修身齐校。二即“二个工作室”，创建方正校本研修室和圆润课堂工作室，基于课堂课例教学，基于小课题研究，基于教师专业成长，苦炼内功。三即“三个平台”，搭建学习、展示、反思平台。学习平台提供学术支持，请进来借力成长，走出去开阔视野、增长见识；展示平台提供体现教师自我价值的舞台，教研课、展示课、汇报课、经验分享会等展示教师创造空间；反思平台激发教学智慧。一二三工程追求方圆有序，让教师真切地感受到教育教学的幸福。 　　三、建设方圆课程：规范执行，融合实施 　　我校方圆课程在下述三级课程结构体系下规范融合实施。 　　（一）国家课程校本化 　　1. 校本化的方式：学科渗透。 　　通过国家课程渗透学校“方圆教育”理念，实现育人目标，如通过品德与生活（品德与社会）使走方走正每一步；通过语数英、科学、综合实践、信息等学科使学生走圆走通每一步；通过体育（体活）、劳动等课程使学生走强走直每一步；通过艺术（美、音）使学生走优走美每一步。 　　2. 校本化的途径：打造方圆课堂。 　　我校通过《“二元五次”常态课例研究》、《基于信息技术的“跨越式”课题》和《基于反思性的自主学习课堂教学模式实践研究》，打造学――思――行――省四步课堂教学模式来实现课程的“方圆”，培养“智圆行方”的学生。 　　（二）校本课程特色化 　　1. 校本课程普及化。 　　普及三棋知识。为了让棋艺得到更好的普及，利用学校课程的课时，一二年级每周开设一节中国象棋课，三年级每周开设一节围棋课，四年级每周开设一节国际象棋课，聘请棋院专业教练任教，实现三棋普及。 　　2. 校本课程主题化。 　　校队集训。我校采取普及和拔尖相结合的方法，在普及课里发掘有潜质的棋手组建学校棋队，邀请棋院的大师担任教练，每周两个时段的训练，切实提高小棋手的棋艺，并组织队员参加各级各类的竞赛，锻炼棋手的技能和素质，同时也为区市棋队输送人才。 　　以赛代练。学校利用兴趣课的时间，定期组织班际棋赛，即可检阅棋手的水平，又可达到以赛代练的目的。 　　3. 校本课程综合化。 　　我们不仅在棋艺课里学棋，在其它学科如综合实践活动、语文、品德、美术、信息技术、体育等课程教学中也同样渗透棋文化，实行学科融通。如在信息技术教学中充分利用网络资源和三棋多媒体课件，引导学生网上收集棋艺知识，还让学生进入网络棋室和棋手对弈，优化三棋教学过程。在美术教学中以“棋”为主题，指导学生用废旧物品等制作棋子和棋盘，指导学生绘画棋手下棋时的形象。体育大课间融入中国象棋元素，集竞技、智慧于一体。 　　4. 校本课程活动化。 　　（1）承办“金兰杯”三棋赛 　　“金兰杯”三棋赛是荔湾区以我校冠名的一项智力运动会，至2014年我校已连续承办了九届，通过承办棋赛，激发了我校学生学棋的激情，活跃校园生活。 　　（2）举办校园棋艺节 　　我校每年结合“金兰杯”三棋赛，举办校园棋艺节，节日里有学生棋王擂台，有社区人士、家长及部分兄弟棋类特色学校学生与我校学生棋手对弈，有征文比赛，有棋艺讲座等。每次棋艺节，许银川等大师都莅临学校参与活动，棋艺节里节目精彩纷呈，丰富了学校文化，陶冶了学生情操。 　　（3）举行别开生面的“开棋礼” 　　学校利用开学典礼隆重举行别开生面的“开棋礼”。典礼活动中，一年级新生和家长一起练习开棋之礼，接受棋艺启蒙教育；全校师生在操场大棋盘上演绎棋操，把纹枰对弈的小课堂延伸体育大舞台。别开生面的开学典礼，让孩子们