四步教学法在改善大学综合英语教学中运用.doc

四步教学法在改善大学综合英语教学中运用 　　摘的要：本文结合英语教学实践，针对目前外语专业学生普遍存在的问题和等现状进行深入分析，并在教学方法上尝试提出了“四步”教学法。 　　关键词：综合英语教学 四步教学法 　　 　　引言 　　 　　目前，我国专业英语教育已在不同程度上实现教学观念、教学方法和教学模式等方面的转变，更多的教师比以往更加注重学生能力素质的培养。然而，在绝大多数非重点学校的英语教学中，仍然存在许多问题，已经严重阻碍了素质教育的开展和推进。深刻把握综合英语教学的培养目标，认清综合英语教学中存在的问题，改善综合英语教学，已成为摆在广大英语教育工作者和学生面前急亟待解决的问题。 　　 　　1．综合英语教学的培养目标及特点 　　 　　教育部高教司审批的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确指出：英语专业低年级的教学任务是培养学生扎实的基本功，即正确的语音、语调，规范的词法、句法、章法（包括遣词造句与谋篇布局），得体的词汇表达，全面的听、说、读、写、译的技能和熟练的语言实际运用能力。可以看出，综合英语教学注重的是对学生基本技能的训练和自学能力的培养。 　　 　　2．综合英语教学存在的问题及原因分析 　　 　　综合英语教学中存在许多问题，既有来自教师的，也有来自学生的。问题主要体现在以下方面： 　　（1）课堂气氛沉闷，学生积极性不高。 　　（2）学生基础知识不扎实，基本技能不具备。表现为： 　　一是语音知识忽视。在语音方面，学生存在的问题之一是没有系统的掌握一些最基本的发音知识，主要体现在连读、同化及弱读等发音问题上。例如，学生在一些连读中经常忽视最基本的同化现象。许多学生并不会注意到在以下组合this year \wont you \would you 中的的发音特点。 　　二是语法知识薄弱。有的学生在学习中则走极端，只注意发音练习，不增强知识的积累，所表达的内容空洞，语法错误比比皆是，徒有一副空皮囊。这些问题的存在直接影响到高年级的学习。以下是摘录部分学生出现的部分错误。 　　a) I often play the tennis with him. (I often play tennis with him.) 　　b) Today we learn lesson 5. (We are going to/ will learn lesson 5) 　　导致以上问题的原因也是多方面的，主要来自以下几个方面： 　　（1）高中教育的缺陷 　　由于我国当前的升学压力，中学教育大多偏重“应试型”教学法，导致学生学习中对考试的依赖性特强。其表现为：学习是为了最后通过考试，考试成绩决定学习效果，后果是学生把对基本技能的训练和自学能力的培养置之脑后，只知道死记硬背；在学习习惯上，没有培养成自我学习的能力。 　　（2）考试功利心理 　　由于综合英语课的任务在于传授系统的基础语言知识(语音、语法、词汇、篇章结构、语言功能/意念等)，训练基本语言技能（听说读写），培养学生运用英语进行交际的能力，同时指导学习方法，培养逻辑思维能力。所以重点应放在口、笔头复用能力的训练上。这是见效较慢的细活，所以许多学生没有这番耐心和心理准备。尤其是在准备专业四级的过程中容易产生浮躁的心理，不能安心于正常的学习生活。例如，只注重背诵单词而不注意发音和用法，上课不注意听课，只是在大量盲目作考试题。 　　（3）学习工具负面影响 　　由于近年来科技的发展，学习辅助工具层出不穷。尤其是外语学习工具更是让人眼花缭乱，其中最典型的例子就是电子词典。电子词典的使用加重了学生的依赖性，遏制了学生创造性学习的发挥。 　　根据问卷调查，电子词典的使用导致写作与口语表达能力下降。例如使用词汇使用不当，语法使用错误。 　　另外，其他电子产品如MP3播放器及网络的不恰当使用在某种程度上干扰了学生正常的学习。致使一部分学生简单认为通过听歌或看英语原版电影就可以做到听、说、读、写各项技能的提高。以上问题导致学生在面对四级考试时,信心不足，知识薄弱，技能缺乏。直接导致考试成绩不理想。 　　 　　3．运用“四步”教学法，改善综合英语教学 　　 　　第一步，课堂报告（duty report）。内容不限，可以是记叙文、说明文、散文或是学生自己的作品。每名学生作完报告后，要求其他学生总结所听内容（summarize）并就报告内容提问、讨论来促进他们的积极性，通过这种方式培养学生的口语和听力的能力 　　第二步，听写练习。对于学习英语的人来说，听写是提高英语综合能力的一种最佳方式。因为听写不是单纯的输入过程，而是一个理解加记忆最后由笔头输出的过程。通过这种综合训练可提高学生的快速反应，分析推理，信息处理及记录和记忆能力。根据不同的教学对象