任务型教学在初中英语口语教学中的应用研究.docVIP

任务型教学在初中英语口语教学中的应用研究 　　【摘 要】在应试教育教学体制的影响下，我国初中生在英语学习过程中片面追求高分数，注重理论性知识的掌握，但是英语口语水平较低，这与我国英语口语教学中存在的一些问题密不可分。本文从任务型教学法在初中英语口语教学中的应用现状入手，就改进任务型教学在英语口语中的应用提出了一些建议，旨在提高初中生的英语口语交际能力，使学生能够在不同的场合利用英语进行简单的交流，促进学生的全面发展和英语教学的双向提高。 　　【关键词】任务型 教学 初中英语 口语 　　中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.047 　　众所周知，英语随着国际交流与合作的不断强化，逐渐已经成为世界通用性语言，其重要性更是显而易见。当下我国的英语教学还存在一些有待解决的问题，如何提高初中学生对英语学习的兴趣，提高学生的英语成绩，彻底打破传统的“哑巴英语”已经成为初中英语教师应该思考的重要教学课题。 　　一、任务型教学法在初中英语口语教学中的应用现状 　　（一）教师对任务型教学法重视度不够 　　在应试教育体制的影响之下，初中英语教师在教学思想以及方法上存在问题，大部分英语教师没有认识到任务型教学法的重要性，思想上没有形成对学生英语任务型教学法的重视，或是思想上形成对英语任务型教学法的重视，但是在实际实施过程中不能掌握正确的方法。 　　（二）学生自身参与口语教学的积极性不高 　　受应试教育的影响，教师主要以分数作为衡量学生的唯一标尺，因此，在笔者的实际教学调查中发现，学生对于教师都会有一种距离感和畏惧感，尤其是学习成绩较为落后的学生，往往会因为自己的英语成绩处于低下等而感到自卑。加上教师的霸权主义地位，很多学生在课堂上都处于沉默氛围中，对于教师在课堂上提出的英语问题，回答的同学是少之又少，试问在这样的课堂氛围下，学生怎能发挥自己的学习主动性呢？ 　　（三）教师的口语水平不合格 　　教师的口语水平直接影响着学生的口语水平，部分教师由于多年未涉足正宗的英语环境，自身就存在英语口语上的失误，出现口语水平不合格的现象。教师是学生知识上的引领者，学生的口语能力很大一部分受到教师的影响，其他外界因素对于学生的口语能力的影响微乎其微，因此教师的口语能力水平不达标的话，学生的英语口语水平也提高不上去。 　　二、任务型教学在英语口语中的应用改进建议 　　（一）提高教师的综合能力 　　在笔者的实际教学调查中发现，当下很多初中英语教师为“非科班”出身，甚至会出现口语错误，对学生的学习不仅不会起到积极的作用，相反会误导学生的发音。因此，为了更好的促进学生的英语口语能力，初中英语教师应该为师范类英语专业科班生，同时学校在聘任教师的过程中应该注重英语教师的综合能力。首先，初中英语教师应该深刻理解新课程改革的内涵和素质教育的核心理念，能够在教学的过程中真正做到以人为本，坚持以学生为本。其次，初中英语教师应该善于和学生进行课下的交流，做学生的朋友，认真分析学生英语成绩落后的原因，并且积极地寻找适合学生的学习方法，帮助学生提高英语口语能力。最后，初中英语教师还应该树立合作的理念，能够在课下与其他优秀的英语教师进行沟通和交流，真正做到取长补短。 　　（二）定期检测和检验初中学生的英语运用能力 　　学习英语的主要作用并不是来应付中考或者高考，而是学习多元化的英语文化，其最主要的作用是进行交流。在应试教育的影响下，我国学生学习的英语主要是“哑巴英语”，学生知道其英语的意思，但是在说的过程中却没有人能听懂。针对此种情况，初中英语教师在平常的教育教学工作中，应该定期检查学生的英语运用能力，当发现学生的口语出现问题的时候及时纠正，否则一旦养成习惯则很难改正。为了提高学生英语学习的积极性，教师可以定期开展一些学生喜闻乐见的英语活动，比如英语演讲比赛或者英语故事大赛，让学生在自我参与的过程中不断加强对英语学习的热情。 　　（三）教师应设计合理的口语任务 　　合理的教学任务可以有效的提升学生的学习积极性，同时可以强化英语学习的效果，因此，初中英语教师在教学的具体过程中应该合理的设计英语口语任务。首先，教师应该熟知心理学和教育学，掌握初中生的生理和心理特点，能够有针对性的展开教学活动。其次，教师应该关注到优等生和差生的成绩悬殊，在设计学习任务的过程中应该遵循循序渐进的原则，让每个学生都能感受到自己的努力获得了回报。最后，教师设计的英语口语任务应该难度适宜，切不可急功近利，应该照顾到绝大多数的学生，从而整体提高学生的英语学习效果。 　　（四）加强学生的合作学习 　　众所周知，在新课程改革理念下，要求教师树立全新的教学理念，促进学生的学习，其主要提倡的是合作、探究的学习方式。英语学习