§23cai课件开发过程跟方法.ppt

§5.1 CBE评价的概念 一、评价 评价是指由一些组织或机构对于某些事物、产品或过程的优点和价值的判断过程。 评价的分类－－ 评价按照其发生的时间和任务分为： 形成型评价 总结型评价 1.形成型评价（Formative Evaluation） 形成型评价是指在所评价的事物、过程与产品的发展和设计过程中对所做的评价。 评价的主要目的是发现对象的不足之处和可以改进之处，以调整其过程的进行方式或修改设计，完善和提高它的价值。如，课堂教学中采用的小测验是一种形成型评价。通过小测验，了解学生接收情况和教学效果。 2. 总结型评价（Summative Evaluation） 总结型评价是指评价对象（过程、产品与事物）完成或制作出来后所进行的评价。 这类评价的主要目的是判断与衡量评价对象的推广与应用价值，以便向社会公众和潜在应用人员介绍，促进其在适当范围内得到适当应用。如，入学测验是一种总结性评价分数说明对知识掌握的情况，名次反映该生的相对水平。 二、计算机辅助教育的评价 CBE的评价是衡量和估计CBE的活动过程或是CBE系统产品的教育应用价值的过程。 1.教育价值的主要体现 2.教育评价的常用方式 1.教育价值的主要体现 提高学生在未来职业中工作的能力和所需知识水平。 提高学生进入社会时所需要的文化素质和教养水平。 2.教育评价的常用方式 实验研究：选取一部分为对照组，另一部分为实验组。优点客观、公正；缺点较大的人力物力投入，使用在大型CBE课题。如美国对PLATO进行评价采用实验研究方法。 2.教育评价的常用方式 专家评定：有经验的计算机辅助教育评价人员，通过检查文档资料、观察与记录课件的运行情况、依据预定的目标体系与自己对许多课件应用的观察体验，衡量和估计课件的教育应用价值。主要是：准备阶段；检查材料阶段；实验阶段；优化阶段；等 2.教育评价的常用方式 调查用户：将产品推荐给用户，用户使用一段时间后提出意见或建议。一般情况下用户出具有关使用证明。 三、CBE评价的作用 1.帮助决策，促使教育行政部分对课件的认可，帮助教师、家长如何选择课件和使用课件。 2.帮助推广应用，选择课件的依据。 3.提高产品质量，进行形成型评价有效地保证系统的质量；总结型评价将指导今后课件的开发。 §5.2 评价的实现方法 计算机辅助教育评价工作的进行方式多种多样，但它们都是一个系统过程，包括几个阶段： 收集信息阶段 分析处理信息阶段 判断及报告阶段 一、信息收集的方法 从开发者处收集信息 在试验运行中收集信息 从现场教学中采集信息 教学活动后采集信息 1. 从开发者处收集信息 评价组织从开发者处可得到：程序、使用说明书及其它文档资料， 评价组织让开发者填写登录表：使用领域、适应学生水平、教学方式、目标、先行条件、内容简述等。 这些信息可供评价人员判断开发者的开发目标与实施情况是否相符，以作出教育价值判断。 表5.1 中华学习机教育软件登录表p127 表5.2 Micro SIFT课件描述表p128 表5.3美国全国数学教师协会(NCTM)软件文档表 2．在试验运行中收集信息 试验运行是由少数专业评价人员对某一计算机辅助教育系统，按其所假定环境与学生情况进行环境设置，模拟学生运行该系统并进行人机会话，观察计算机所显示的内容对学生输入的判断及反馈教学内容呈现的顺序等等，进行分析记录。 3．从现场教学中采集信息 让一批真正的学生在实际教学环境中使用CAI系统，并收集有关信息。 信息采集的方式有以下两种 ： (1)观察记录法 (2)联机结果记录法 (1)观察记录法 观察记录法就是在现场应用的自然情境中观察师生的应用情况，并且记录能反映教育价值的表现与行为。 观察的内容主要有： 各个使用者运行该系统各段及总体所耗时间 所遇到的难点在何处，为什么有这些困难，是否要求教师帮助 使用者在运行中的情感反映和学习态度上的表现，等等。 (2)联机结果记录法 联机结果记录法是利用CAI系统中的人机会话活动来采集有用的信息，从而实时、客观、准确地记录教学活动进行的情况，帮助评价其教育价值。 4．教学活动后采集信息 在让师生使用某些CAI系统后，由评价人员对使用该系统的师生进行调查，或是让学生进行后测试等，收集对评价有用的信息。 (1)调查法 由调查人员预先拟定一份调查问卷，分发给参与现场教学的师生填写，或是与他们逐个面谈，并且作好记录。表5.4 二、信息处理方法 1．非数据类型信息的处理 主要处理办法是归纳整理列出一系列清单，分类保管，以利于查询： 文档资料清单 必须改正的错误清单 修改建议清单 应用建议清单 2．数据类型信息的处理 数