高教版中职语文（基础模块）下册第4课《父亲的手提箱》课件3.pptVIP

 《父亲的手提箱》 第四课 作者： 奥尔罕·帕慕克，1952年6月7日生于土耳其伊斯坦布尔。 土耳其当代著名作家，土耳其最畅销的作家， 2006年诺贝尔文学奖得主，也是史上第一位土耳其籍诺贝尔奖获得者。“欧洲当代文坛三巨头”之一。 奥尔罕·帕慕克 帕慕克的主要作品 《寂静的房子》 《白色城堡》 《黑色的书》 《新人生》 《雪》 《我的名字叫红》 学习目标 1.以“手提箱”为线索，梳理全文。 2.圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐一品味。 3.归纳本文的主旨。 学习重点 以“手提箱”为线索，梳理全文。 学习难点 圈画出议论、抒情的语句，联系全文，逐 一品味。 一读课文[默读]：讨论交流 （1）课文都写了哪些事？ （2）通过这些事表达了什么样的主题？ （3）理解文章中的“五感”。 提示：作者以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲对自己走上文学创作道路的影响，表达了对父亲深深的怀念。 我对父亲是心怀感激的，因为他从不像普通的父亲那样颐指气使、威风八面，他从不约束我的自由，永远尊重我的选择。和儿时的伙伴不同，我对父亲从来没有畏惧之感，所以我有时认为我常常可以像孩子一样自由地想象；有时又认真地相信，我能够成为作家是因为父亲年轻时曾经有过作家梦。 也许就是因为提前打开了手提箱，对父亲也有着一份内疚吧！ “愧疚感” “荒蛮感” “失真感” “缺憾感” “幸福感” “愧疚感” 我对父亲的感情 五种感受 二读课文，品味感情分析课文 全文以手提箱为线索，可以分为五个部分。 第一部分(第1-第2自然段) :将手提箱安放在角落。 第二部分(第3-第7自然段) :对手提箱敬而远之。 第三部分(第8-第9自然段) :打开手提箱的发现与感触。 第四部分(第10-第11自然段) :父与子心照不宣关系。 第五部分(第12-第15自然段) :忆往事激起千层浪。 一、请以“手提箱”为线索，梳理全文 问题1、父亲是什么时候给“我”手提箱的？手提箱放在哪里？ 父亲在去世的两年前给“我”小手提箱。手提箱放在“我”书房一个不起眼的角落里。 演讲刚开始，作者就开门见山地交代了父亲将小手提箱“交给我”，关照“我”在他去世之后看一看里面的东西，而且轻轻地把手提箱放在一个不起眼的角落里。 第一部分（1～2自然段）：手提箱安放角落。 问题2、“我”为什么好几天不敢碰父亲的手提箱，更不敢打开它？ 原因有二：一是担心自己不欣赏父亲的作品；二是因为担心箱子里面有“真正的、伟大的文学作品”。 第二部分（3～7段）：对手提箱敬而远之。 “我”对这手提箱很熟悉，可是却不敢碰它。因为“我”知道里面是父亲的手稿，父亲也曾经做过诗人梦，但由于写诗、译诗难以谋生而放弃了。这一点也充分体现了父亲的性格特点——大大咧咧、快快乐乐、无忧无虑。 问题3、是怎样的想法促使“我”打开了手提箱？ 希望父亲就是父亲，不要是什么作家 问题4、打开手提箱后有什么发现？这些发现引出作者怎样的议论？ 发现一些熟悉的本子，还发现父亲写作时代表的不是父亲。这些发现引出了作者关于文学与生活的议论。 第三部分（8～9自然段）：打开手提箱之发现与感触。 问题5、父亲发现手提箱被“我”拿走后有什么表现？他“明白了”什么？ 父亲发现手提箱被“我”拿走后没有说什么，只是看着“我”，保持沉默。他明白了“我”已经打开手提箱，并阅读了里面的东西。 第四部分（10～11自然段）：父与子心照不宣。 这样一个自信、坦然而又快乐的父亲，从不以威严压抑儿子的自由，儿子的文学创作与父亲有着“深层的关联”。这深层的关联作者概括为“生活中的缺憾感、幸福感、愧疚感”。 问题6、作者为什么要在演讲接近尾声时提及“父亲送我手提箱的二十三年前”的一件事？ 意在说明父亲对自己走上文学创作道路的影响，表现了作者对父亲的深深怀念和感激之情。 第五部分（12段～15段）：忆往事激起千层浪。 三读 发现问题，找出答案 作者为什么写父亲的手提箱？ 2006年，作者真的站在了诺贝尔的领奖台上，父亲却已与世长辞四年之久。其时，作者 深深地怀念着自己的父亲，他"真的希望，我的父亲今天也能坐在这里"。 二、归纳本文主旨： 本文为2006年诺贝尔文学奖得主土耳其作家奥尔罕·帕慕克于2006年12月7日在瑞典文学院的诺贝尔奖颁奖典礼上的受奖演说节选。 作者在演讲时以父亲的手提箱为线索，讲述了父亲对自己走上文学创作道路的影响，以及对父亲深沉的怀念。文中，帕慕克阐述了自己对文学创作的主张：“我认为一个作家要做的，就是发现我们心中最大的隐痛，耐心地认识它，充分地揭示它，自觉地使它成为我们文字、我们身心的一部分。”他用自己的创作实践着这一主张。正因为如此，帕慕克能得到世界文学的最高褒奖。 三、