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学生口语表达能力培养探析 　　随着世界逐步走向国际化、全球化，未来社会对人的需要也逐步向能言善辩、善于与别人交往的互动型转变。现在，全社会的人都以口语交际为主要表达工具。不仅日常生活离不开它，而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。因此，为了适应未来对人才的要求，我们现在必须要把培养学生的口语表达能力放到重要位置。 　　一、通过演讲培养学生的口语表达能力 　　演讲也是口语交际能力培养的一种重要的方式，它可以有力地培养学生的写作能力，锻炼学生的胆量，以“讲”为主，“演”作补充，很好地表达自己的思想感情。在“口语交际训练――畅谈自己的理想时”，要求学生稍做准备就能进行。为了调动学生的积极性，使其积极主动参与，我先讲了一些伟人早立志、早成才的事例来激发学生的演讲欲望，从而达到演讲的最佳效果。 　　二、创设良好的语言情境，激发学生口语表达的兴趣 　　如果我们能灵活地在课堂上模拟采访、问路、购物、主持等，将教学内容和生活世界相通，就能调动学生的生活感知、生活积累。例如，我就安排一场模拟采访，将学生分成几组，每组设定几种职业，选出几名记者，对其他组的人员进行采访，要求采访要有针对性，采访前要列好采访提纲。在这样融洽、和谐、自由的氛围中，学生感受到了学习的愉快，在不知不觉中就提高了自己的能力，创新的思想和见解才能源源不断地涌现出来。 　　同时，我还结合所学内容，顺应当时季节，将学生带到户外。沿着既定路线，让他们轮流做导游，一路留心观察自然，让学生在熟悉中寻找风景，平凡中发现新奇。学生非常喜欢这种形式，收获很大，既锻炼了学生的能力，又培养了学生的集体观念和组织纪律性，而且拉近了与同学之间的距离，返校后让学生谈谈自己的感受并将观察所得整理成文。这些活动均贴近学生生活实际，学生感到特亲切，大大激起学生的兴趣。 　　感觉到学生有了一定的生活积累后，我就让学生自拟题目。兴趣是最好的老师，问题是思维的动力和起点。调动学生的积极性，激发兴趣，观察生活，发现问题，启动思维，学生才能自拟题目。反过来，学生对自拟的题目才敢于说，乐于说。学生自拟的题目有：我自豪，我是90后；这样的人生更精彩；心中的烦恼；老师我想对你说；我的爸妈打工去了；我最爱读的一本书；等等。这种来源于学生生活实际的题目，他们说起来热情高扬，思路畅快，学生们受益匪浅。 　　可见，在语文的教学中创设良好的语言情境，让学生想学、爱学、好学，提高口语交际能力，让学生成为学习的主人，是语文教师必须担负的责任。 　　三、采用层层推进的方法培养他们的口语表达能力 　　第一步：听故事。我选取浅显易懂的寓言故事播放，然后分组比赛说出自己从中明白的道理，尽可能从不同角度立意。没想到这种方法一下子开启了学生的发散思维，一个普通浅显的故事，因为角度不同，竟然总结出了二三十条道理，而且每条都能言之有理、言之有据。学生兴致高昂，踊跃参与，智慧的火花不断闪现，课堂气氛异常活跃。然后趁热打铁，布置相应的作业，加以巩固。 　　第二步：讲故事。一方面为了锻炼学生的胆量和表达能力，另一方面也可以培养他们的复述能力，而这恰恰与语文能力的培养有关，同时也能从中积累多条人生经验。我的具体方法是分组进行，每组材料自定，自选两名代表，一人讲故事，一人揭示道理，并穿插其他节目。将此项任务安排给课代表，选好主持人，安排好活动顺序，每周五的活动课进行。学生表现积极，两个班级中准备最充分、表现最出色的是高二文2班。他们给了我大大的惊喜，完全出乎我的意料，与我原先担心的刚好相反，最薄弱的环节恰恰表现得最出色，让我看到了本班有许多有才艺的学生。这一活动既让学生有了展示的机会，也给了我很大的鼓励，让我有信心去做第三步，就是“编故事”。 　　第三步：编故事。会听能讲还不行，那只是重复别人的，现在还得会编。我采取的方法有：（1）给已有的故事安排续集。（2）根据一句话将其扩展成有情节的故事。如“一只翠鸟从湖边飞走了”。让学生大胆想象，合理安排。（3）根据所给词语当场发挥自编故事。同样分组进行，好戏不断，精彩不断，甚至有的学生当堂自编自导自演起来，于是顺理成章进行第四步：“演故事。” 　　 第四步：演故事。如何选材，如何剪裁，如何编导，怎样将文字语言转化为舞台语言、动作，全看学生如何去做，一切放手，让学生独立完成，这更能锻炼学生的各方面能力。结果是在表演方面文2班显示了他们的优势，从内容到编排，都比较合适。这些活动的开展，极大地激发了学生的兴趣，锻炼了学生的口语交际能力。学生收获颇多，老师也获益匪浅。 　　四、注重引导学生多角度地思考问题，培养口语表达能力 　　教师应千方百计地打开学生思维的闸门，支持他们大胆的想法。要善于捕捉学生中的一些容易争论的问题，激发学生表达和讨