北师大版五年级下册数学第七单元《包装的学问》教学设计.docVIP

小学数学精品教案 PAGE1/NUMPAGES4 《包装的学问》教学设计 教学内容 本册教科书第80页“包装的学问”。 设计背景 在本课学习之前，学生已熟练掌握了长方体、正方体的特征，能准确、迅速地计算出单一物体的表面积、体积，能把几个相同的长方体组合成新的长方体，初步接触了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的变化。但是，对于涉及一个立体图形由什么图形组成，特别是由文字呈现时，全班近一半的学生感到有困难，这提示我：在帮助学生建立空间观念时，要借助实物操作；在操作的过程中调动学生的多种感官，理解由几个相同长方体组合成新的长方体后发生的一系列变化。 在探究由4个相同的长方体组合成新的长方体时，虽然大多数学生通过动手操作可以得到六种拼摆方法，但常常思维无序，对于方法的多样化与策略的最优化的归纳与总结可能存在问题。因此以小组合作的活动方式进行研究较适宜，学生可以在小组学习中充分解决拼摆方法的多样化，通过观察实物、体会平面图、计算、比较数值以及同伴之间相互补充、共同归纳总结等多种途径，得到最优策略，完成有序学习。 学习目标 1.利用表面积等有关知识，探索多个相同的长方体叠放的方法以及使其表面积最小的策略，体验策略的多样化。 2.通过解决包装中的相关问题，体会棱、面、体三者之间的关系，进一步发展空间观念。 3.通过动手操作、与同伴交流，体验解决问题的基本过程和方法，提高解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系。 教具准备 完全相同的长方体多个，4个长方体拼在一起的平面图。 过程预设 活动一：解决包装两盒糖果的问题 （一）提出问题“两盒糖果包成一包，怎样包装才能节约包装纸？”，并让学生说一说自己的想法。 1.学生说自己的想法。 【学习成果预设：①要节约包装纸，就要使包装后的表面积最小；②找到所有的包装方法，就能发现最节约包装纸的方法；……】 2.要让学生理解在接口处不计的情况下，长方体的表面积就是至少需要包装纸的大小。 （二）如果把两盒糖果包装在一起，有几种包装形式？ 1.请同桌一起合作，摆一摆，想一想。 2.请3位学生在前面摆出不同的包装形式（如下图）。 3.请学生看着这三种包装方式，先估一估，哪种摆法最节约纸张？为什么？ 【学习成果预设：学生可能出现不同的思路，认为每种包装方式都有可能是最省纸的。】 4.在估算的基础上，用合适的方法进行检验。反馈交流。 【学习成果预设：（1）测量现在长、宽、高的长度，并进行计算；（2）用两个长方体的表面积和，减去重合面的面累积和，得到现在的长方体表面积；（3）现在10个小长方形面积的和；（4）重合的面积越大，减去的越多，表面积越小。】 5.通过对图形的观察和计算，哪种包装形式最节约包装纸呢？同桌交流想法。 【学习成果预设：（1）通过计算获得结果；（2）通过对重叠面的观察，获得结果。】 6.小结：一般情况下，把最大的面重叠在一起，最节约包装纸。 （设计意图：这是本节课重点研究的内容，分两个层次进行：先研究包装方案（即方法）的多样化，再估一估，验一验，探究节省包装纸的问题（即策略最优化），使部分学生初步意识到重叠的面积越大，包装的面积越小。通过思考和动手操作、实物观察，为不同层次的学生搭建解决问题的舞台，使每一个学生都能找到解决问题的途径。） 活动二：解决包装4盒磁带的问题 （一）提出问题：如果把4盒磁带包装在一起，你们能想出几种包装方法？选用哪种包装方法更节省包装纸。 1.你们小组想怎样研究这个问题？ 【学习成果预设：（1）把所有的包装形式先摆出来，再估计。（2）小组内分工合作，2个学生负责摆，2个学生负责计算，肯定比四盒磁带的表面积和小。（3）大家一起摆，分别寻找不同的、简便的计算方法。】 2.小组内分工合作，先摆出图形（或画草图），看哪个小组在规定的时间内完成的质量高，任务多。 3.学生在组内分工合作。 4.全班交流，教师把学生出现的方法板书在黑板上。 【学习成果预设：通过全班的交流，学生可能能找到6种包装方式。如下图所示： 】 （二）讨论如何计算包装纸的大小。 1.除了以上6种包装方法，还有没有其他包装方法？ 2.请每个小组把自己小组没有摆出来的包装形式摆一下。 3.以包装形式②为例，如何求出所用包装纸的大小呢？ 【学习成果预设：（1）测量它的长、宽、高，利用表面积公式求出它的表面积，也就是所用包装纸的大小。（2）用4个长方体的表面积和，减去单个长方体4个上（下）面4个前（后）面的面积和，得数即是所用包装纸的大小。（3）每个长方体露在外面的都是4个面，只要求出这4个面的面积，乘4即可。】 4.计算包装形式②所使用的包装纸的大小。