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动手做做看的教学课件（三） 　　本文是由语文教案工作室上传的：动手做做看。您可以通过本文底部的“下载”来下载本文的文档。 　　教学目标： 　　1、会认10个字，会写9个字。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。 　　3、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 　　重点难点： 　　1、重点：认字、写字、朗读课文。 　　2、难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。 　　教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟 　　动手做做看的教学课件分享，一起来看看吧。 　　教学准备：投影仪、卡片、图片、古筝曲。 　　教学流程： 　　第一课时 　　一、激情导趣。 　　1、同学们，你们遇到问题是怎么办的？ 　　（生自由发言）板书：动手做做看 　　2、就课题提问。 　　伊琳娜（出示生字卡片，随即学生字）。 　　教师个案： 　　1、直接揭题。 　　2、设疑： 　　⑴通过预习你知道课文主要写了谁？他们之间有什么区别？ 　　板书：朗志万和伊琳娜 　　他们之间的不同学生可能会说年龄大小，引导学生说出身份的不同。 　　⑵什么样的人才能叫科学家？ 　　有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢？ 　　二、初读课文，整体感知。 　　1、画生字新词。 　　2、找出小朗志万说的话，做上记号。 　　三、学习生字。 　　1、抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。 　　2、齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）。 　　3、识字游戏： 　　A、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。生答：我是x,xxx。 　　B、开火车读。 　　4、生互相交换识字经验。 　　换偏旁识字：慢—漫篇—骗 　　偏旁归类识字：哎、哄 　　利用形声字特点识字：琳、娜 　　联系学生生活识字：朗读课文的“朗”谜语：士兵的心（志） 　　5、认读新词： 　　伊琳娜志气问题提问提水浪漫朗读哄骗起哄喝水骗人哄骗 　　6、写字指导。 　　喝、哄：口要写得高、小一点。 　　朗：左边不是良。 　　提、题：两个是的区别。 　　教师个案： 　　1、自学课文，画出生字，多读几遍。 　　2、同桌互读生字和课文。 　　3、检查自学情况： 　　⑴说说你帮同桌纠正了哪个音。 　　板书这些生字，学生齐读生字。 　　⑵识字游戏：①师说生字偏旁，学生猜字；学生说偏旁学生猜字。 　　②小兔开门游戏。 　　⑶认读生字词语。 　　4、写字指导： 　　重点指导：“朗、喝、骗”字。 　　5、初步感知课文。 　　⑴课文讲了朗志万和伊琳娜的一件什么事？ 　　⑵出示朗志万的话：一个杯子装满……这是为什么？ 　　读一读，你读懂了什么？ 　　教师可做以下引导：别的东西指什么？但是放什么水不会漫出来？ 　　用句式“除了装满水的杯子放进其他东西，水都会” 　　⑶你对这个问题有什么疑问吗？ 　　四、生练写生字。 　　第二课时 　　一、复习巩固生字。 　　教师个案： 　　1、认读词语 　　2、板画“杯子”和“金鱼”，板书：水漫出来了 　　二、朗读感悟。 　　1、“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看。 　　2、结合交流以上问题，朗读课文有关段落。 　　妈妈说：“不能光想，你动手做做看。” 　　①读句子，体会“光”在句子中的意思。 　　②反复读句子，用它随时提醒自己。 　　3、围绕“哄骗”引发争辩 　　①伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们，真的是“哄骗”吗？ 　　结合课文说说理由。 　　“你怎么可以提这样的问题，来哄骗我们的小朋友呢？” 　　A、用恰当的语气读这句话。 　　B、结合上下文理解“哄骗”。 　　C、你能否换一种语气说这句话？ 　　②在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。 　　教师个案： 　　1、你对这个问题有什么看法？ 　　2、书上的小朋友是怎么说的？ 　　学生读有关句子，从他们的话里你知道这几个小朋友同意朗志万的观点吗？ 　　板书：同意 　　3、你对他们的回答有什么看法？ 　　4、伊琳娜是怎样想的？ 　　读句子：伊琳娜觉得他们都没说对，但自己又想不出道理来。 　　“他们”指的是谁？代进去读一读。 　　从这句话可以看出伊琳娜同意朗志万的观点吗？板书：不同意 　　假如你就是伊琳娜你会有什么想法？ 　　从伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么样的品质？ 　　（要有自己的主见，不轻信盲从） 　　5、遇到问题，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的？ 　　如：查资料、请教等等都是学习的好方法。 　　读**的话：不能光想，自己动手做做看！ 　　理解“光”字。 　　6、伊琳娜在动手做实验中发现了什么？ 　　出示杯子和金鱼，让学生上台做实验。 　　读句子：哎呀，和