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设计室的三维效果图 技术与设计设计室 设计室的三维效果图 技术与设计设计室 设计室的三维效果图 技术与设计设计室 设计室的三维效果图 技术与设计设计室 设计室的三维效果图 技术与设计设计室 设计室的三维效果图 技术与设计设计室 设计室的三维效果图 技术与设计设计室 技术与设计设计室 设计室的三维效果图 设计室的基础设施配置 技术与设计设计室 设计室的教学器材配置 技术与设计操作室 ① 是学生实践活动的教学场所，完成教材的操作、制作、试验教学环节。 ② 学生4人组合，便于探讨交流和协作学习。 ③ 整室配置工业级安全电源箱，四组一路，确保电气安全。 ④ 室后工具墙柜物品摆放定置定位、标识清楚、有序流畅。 ⑤ 室内悬贴基本操作规程和各种警示标识。 ⑥ 重型加工区实施安全警示隔离，地面安全通道区域划分。 操作室的功能要求 技术与设计操作室 操作室的平面设计 技术与设计操作室 操作室的三维效果图 技术与设计操作室 操作室的三维效果图 技术与设计操作室 操作室的三维效果图 技术与设计操作室 操作室的三维效果图 技术与设计操作室 操作室的三维效果图 技术与设计操作室 操作室的基础设施配置 操作室的工具、器材配置 2009年3月31日 高中通用技术课程特点及实践室整体解决方案 教育部教学仪器研究所 夏国明 一、为什么要开设通用技术课程(背景） 1、国际趋势： 在世界性基础教育课程改革的浪潮中，改造传统的技术教育，设置富有时代特征的技术课程，已成为众多国家基础教育课程改革中的主流取向。 英国于1988年颁布了《教育改革法》，根据改革法规定，以设计与技术、信息技术为主要内容的技术课已成为英国5岁一16岁儿童必修的基本课程之一。在高中阶段，技术课程占全部课程10%，1999年，英国又公布了新的全国统一课程，新课程结构中将技术、信息列为11门必修课程中的2门，还设置了就业指导课程，包括志愿者服务在内的劳动体验也被纳入学校课程体系。 一、为什么要开设通用技术课程(背景） 美国一直重视技术教育课程。早在上世纪70年代，美国中学的课程结构就以重实用教育、轻学术教育、降低统一要求、提倡自由选择为特征。90年代前后，美国各界对技术教育的认识达到了新的高度，在美国“2061计划”和“科学文化”的标准中制定了包括技术与科学、设计与系统、技术中的问题等方面在内的从幼儿园到十二年级学生学习的技术教育内容。2000年，美国又制定了面向全体美国人的技术学习标准，并以技术素养的培养为核心.把工程设计、制造技术、建筑技术、交通运输技术、信息和通信技术、能源和动力技术、农业技术及其相关生物技术、医疗技术等列人技术学习内容。 一、为什么要开设通用技术课程(背景） 法国的高中划分为普通高中、技术高中和职业高中。普通高中和技术高中为学制三年的长期教育，通过高中毕业会考便能获得文凭，进人高等学校。1999年，法国着手新课程框架的建构和新的各学科课程大纲的起草，在高中课程结构中，提出了把学生未来学习与职业生活所必需的技能和相应的文化知识联系起来，科学技术是所有学生必须学习的，从高中二年级开始，学生接触一些新课程，如“经济与社会科学”、“工业和第三产业技术科学”等。 一、为什么要开设通用技术课程(背景） 日本 在1994年开始实施的普通高中课程标准中，设置了男女必修的家庭课以及工艺、农、工、商、水等选修科目。2003年开始实施的新的高中课程标准中，增加信息化方面的内容，将“信息”列为必修基础课。其技术类课程的科目设置及其学分为:家政基础2学分，生活技术4学分，信息2学分，此外，还有以工业技术设计为主要内容的工艺课。 韩国 1996年，韩国进行了第六次课程改革，在普通高中课程教学计划中，明确了技术类必修科目及所应履行的学时数，具体要求是:技术8学时、家政8学时、农业6学时、家事6学时、信息产业6个学时，并增加“出路与职业”科目。 人的安全保护 师生之间、生生之间的交互 合理的空间形态 为什么要开设通用技术课程 2、 国家、民族发展所要求 在科学技术突飞猛进的今天，一个高速发展、高度发达的国家不仅要有领先的科学，还要有与科学发展相匹配、相协调的技术。 我国正面临着产业升级和结构的调整。加入WTO后，人们对技术的需求将更加丰富、更加广泛，技术的发展也面临着前所未有的机遇与挑战。 历史表明，生产力越是发展、经济越是开放，一个国家对技术的需求越是迫切和强烈，对国民技术素养的要求也越来越高。这就需要从青少年开始加强技术教育，提高技术素养。 我们的学生生活在科学技术瞬息万变的时代，不断变化的新技术对人