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浅谈高职院校教学改革重要性 　　【摘 要】 近年来，高职院校所培养的人才越来越无法满足市场对技能型人才的要求。本文从学校的“管理”、老师的“教”和学生的“学”三个方面论述高职院校教学改革重要性与具体措施，以期培养“知识与技能并重”的实践型人才。 　　【关键词】 高职院校；教学改革；重要性；改革措施 　　一、前言 　　高职院校是在20世纪90年代我国人才市场对于技术性人才需求量巨大的背景下成立的。当时我国的经济刚刚起步，制造业作为国家的重要支柱产业，对技术工人的需求很大。在这样的背景下，专为工厂企业培养实践技能型人才的高职院校如雨后春笋般应运而生。在当时，高职院校为社会培养的一大批具有职业技能的实践型人才，为国家的经济发展做出了很大的贡献。 　　现如今，就业压力已经成为社会的一大亟待解决的突出问题。在国家对本科院校扩大招生的背景下，拥有本科和研究生学历的应聘者越来越多，可是拥有扎实技能的实践型技术工人却越来越少。据一项调查显示，在中国一些经济发展较好的城市，人才市场发布的招聘信息中，招收9名技术工人，仅有1人投简历；而招收1名学历为大专以上的职员，会有至少6人投简历。从这项数据中不难发现，现今的中国人才市场，技术工人和高级蓝领的缺口非常大。在南方一些城市，技术工人和高级蓝领的需求量早已大过本科以上学历的人才。 　　想要解决技术性人才在人才市场中供不应求的问题，除了国家要大力扶持技术人才的培养，新闻舆论和市场要正面引导，高职院校更应该为其做出应有的努力和贡献。 　　长久以来，高职院校的人才培养模式比较陈旧，缺乏职业院校特色。培养出来的毕业生，专业素质不过硬，职业能力不够强。鉴于此，对高职院校进行教学改革显得尤为重要，亦是大势所趋。 　　教学改革仅靠某单方面努力是远远不够的。除了国家政府部门和社会的支持，高职院校要能顺利完成教学改革，更需要学校、教师和学生的共同努力。下面，就从学校的“管理”、老师的“教”和学生的“学”这个三方面浅谈高职院校的教学改革。 　　二、学校的“管理” 　　高职院校的社会使命和职责应该是以市场需求为导向，为各个职业岗位培养具有相关职业能力的技能型人才。当前社会对技术人才的需求量很大，高职院校应该抓住机会，努力发展，为社会培养出更多更好的实践性人才。 　　可是，从高职院校在中国成立至今，人才培养模式基本和本科院校相差无几，一直遵循“学科本位”的理念，即一切以理论教学为主，缺乏职业特色理念。 　　现在中国的很多高职院校的办学理念还比较陈旧落后，人才培养与社会需求脱轨，高职特色不够突出和鲜明。在课程设置上，还始终保持着基础课――专业基础课――专业课的模式，重理论，而轻实践。教学内容较单调，理论性过强，无法与职业岗位相结合，脱离市场的实际需求。在专业设置上，多年难求一变，缺乏与时俱进，专业结构与市场需求脱轨。无法实时满足社会对技术型人才的要求。 　　近年来，为了响应国家扩大招生的号召，高职院校每年都会组织单招考试。通过单招考试在生源数量上进行了扩大，可同时带来了生源质量下降的问题。由此可能会导致毕业生业务知识不过硬，职业能力不够强。因而无法胜任相关职业岗位，进而引起学校的就业率下降，学生的就业压力增大。如果不进行改革，这种恶性循环可能会继续下去。 　　很多高职院校在实训和实习场地的建设方面也是存在严重不足的。高职院校本就是培养实践技术型人才的，可是，如果没有相应的实训和实习场地，就无法保证学生在校的实践操作环节。这样，会导致学生重理论，轻实践，削弱实践操作能力。 　　一直以来，高职院校所使用的教材基本和本科院校类似，即分章、节的理论型模式。但是，这种传统的理论模式教材，无法使课本上的理论知识与相关职业岗位群所需的业务能力相结合。单纯的理论学习不仅无法提升学生的学习兴趣，也无法培养学生的实践操作能力。 　　三、老师的“教” 　　高职院校的课堂教学应该是理论与实践相结合的。教师如果想在课堂上给学生“一碗水”，教师自己就必须拥有“一桶水”。对于高职院校的教师来说，除了应该拥有过硬的理论素养和业务能力，更需要具备相应的实践操作能力。现在，高职院校中的“双师型”教师的数量明显不足。很多教师的教学方式属于灌溉式教学，考查方式基本采用笔试决定，这些不仅违背了高职教育的宗旨，更有可能使得学生产生厌学的心理。 　　高职院校的教师在教学时，首先要明确培养的是实践型人才。因此，务必要理论与实际相结合教学。同时，教师自身需要清楚当下社会和市场需要什么样的实践型人才。只有自身明确培养目标，才能够为社会培养出符合市场需求的技术型人才。 　　高职教学虽不算精英教育，但也泛属于大学教育。高职院校的教师在课堂上不仅应该教会学生理论知识和实践操作，更应该教会学生如何做人和增强自身软实力。在就业形势如此严峻的社会背