浅谈高职教育信息化建设.docVIP

浅谈高职教育信息化建设 　　［摘要］教育信息化建设已成为高职院校发展的必然趋势，但在发展过程中由于教育信息化概念不清，致使信息化建设过程中出现了偏颇。本文从教育信息化的概念出发，总结了教育信息化的现状，并提出了高职院校教育信息化建设的建议。 　　［关键词］高职教育 教育信息化 　　［作者简介］张效禹（1971- ），男，秦皇岛外国语职业学院现代教育技术中心讲师，主要从事现代教育技术教学及研究；翁丽萍（1974- ），女，秦皇岛外国语职业学院国际商务系讲师，主要从事高校物理教学。（河北 秦皇岛 066311） 　　［中图分类号］G710［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）23-0168-02 　　 　　随着信息技术的发展，教育信息化建设已成为教育发展的必然趋势，许多高职院校抓住有利时机，投入大量资金，建起了以校园网为核心、其他设施配套齐全的信息化平台。这对提高高职院校办学水平、提升核心竞争力，起到了促进作用。但在高职院校教育信息化建设与管理中，也存在认识不清、方向不明、措施不利等问题，我们需要正视这些问题并采取有效措施加以解决，保证高职院校教育信息化建设真正成为职业教育的助推器，使高职教育实现跨越式发展。 　　 　　一、教育信息化概念 　　 　　教育信息化的概念是在20世纪90年代提出来的。1993年9月，美国克林顿政府正式提出“国家信息基础设施”，俗称“信息高速公路”的建设计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化服务体系和推进信息技术（简称IT）在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。教育信息化的主要特点，是在教学过程中广泛应用以电脑多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术，其表现为教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化、环境虚拟化。教育信息化的目的是实现创新人才的培养，是实现教育现代化。教育信息化的过程不仅仅是一种信息机器引入教育的过程，更是一种教育思想、教育观念变革的过程，是一种基于创新教育的思想有效地使用信息技术，实现创新人才培养的过程。 　　 　　二、高职教育信息化建设中存在的问题 　　 　　教育信息化的过程中，由于需要广泛地应用各种机器、设备，人们往往容易以技术论、机器论的思想来认识信息化，认为教育信息化是以计算机代替教师讲课，以计算机来呈现教学内容，以计算机来存储教学信息，并以省力性、替代性、便利性、效率性的尺度来评价教育信息化，认识上的偏颇造成高职教育信息化进程中产生了诸多问题。 　　（一）资源信息化建设滞后 　　由于高职高专人才培养水平评估指标中对生均计算机拥有量、应用现代教学技术和手段及校园网信息畅通度等方面有具体详细的考核指标，各高职院校为迎接评估需要，在“看得见、易出彩”的硬件方面投入持续增强。但在教育信息资源开发方面投入较少，教育信息资源开发和利用明显滞后，造成了有“路”无“车”、有“车”无“货”的失衡现象。校园网成了教职工发邮件、聊天、打游戏的工具，硬件效益大打折扣。由于在应用软件上缺乏有效的系统集成，使信息数据难以交换不能共享，形成了信息孤岛，很难在更高的层次上进行信息处理。因此，其应用效率和准确性大大降低，同时也为有效管理增添了莫大负担。 　　（二）管理信息系统建设进展缓慢 　　信息化校园建设的另一项主要内容是与学校管理相关的信息应用系统建设，包括办公自动化、学生学籍与成绩管理、师资与人事信息管理、设备与校产管理、财务管理、科研管理、校园一卡通等若干应用子系统。据了解，我国多数高等职业院校，除部分学校校园建有一卡通系统和数字图书馆管理系统以外，其他多数应用尚处于单机运行状态，不能实现校园网上运行，更谈不上统一身份认证、统一信息标准。 　　（三）教师信息素质不高，与其在教育信息化中的主导地位不对称 　　目前大多数高职院校教师整体的信息化技术水平和应用能力偏低，信息技术在教学中的应用效果不明显，教师对利用信息技术整合教学资源、开发现代教学课程的积极性和主动性不高，不能在教育信息化过程中起到主导地位，从而影响学生信息素质、自主学习能力和创新能力的培养。相当一部分教师自身的信息化能力、利用信息技术制作课件、利用信息技术教学等几方面的能力不足，也在很大程度上影响了信息化的健康发展，也必然限制信息化教育正确发挥其社会功能。 　　（四）信息化管理机构有待于理顺和加强 　　信息化管理有别于一般的行政管理，更多的是技术管理和协调管理，因此需要正确定位管理机构。现在多数高职院校的信息网络管理机构定位存在偏差，有的学校将机构挂靠在院办、教务处、科研处或图书馆，因为机构无法定位，造成机构的性质和职能无法得到认可，人员的专业技术职称也无法解决，人才留不住，减弱了横向