教学设计：雷鸣电闪波尔卡.docVIP

《雷鸣电闪波尔卡》教学设计 【教学目标】 一、情感态度与价值观 1、能感受《雷鸣电闪波尔卡》欢快的情绪；能积极参与乐曲的声势表现。 二、过程与方法 1、通过聆听音乐分辨乐曲的结构；通过声势参与体验波尔卡舞曲的节拍韵律及旋律由渐强的力度带来的情绪感受。 三、知识与技能 1、知道《雷鸣电闪波尔卡》是三部曲式的结构，并能准确地听辨每个乐段；掌握为乐曲伴奏的节奏型，并能用声势、打击乐器参与音乐表演。 【教学重点】 用声势参与感受音乐的情绪。 【教学难点】 掌握为音乐伴奏的节奏型，并能用打击乐器或声势随音乐表演。 【教学过程】 一、听辨导入 师：同学们好，今天老师给你们带来一首非常好听的波尔卡舞曲，名字叫《雷鸣电闪波尔卡》，（出示课题）请你们仔细听一听，乐曲是用什么击乐器表现雷鸣电闪形象的。 教学提示： 1、教师播放第一主题。学生聆听回答。 2、学生答出用鼓表现雷声，用镲表现闪电，教师随机引导。 二、分段欣赏 （一）第一主题 1、师：同学们听得很仔细。这首乐曲是由四个主题构成的。我们先来熟悉这几个主题。每个主题我都会出一个问题，如果你们把这些问题答对了，你们就是今天的 音乐之星。我们先来看看第一个问题是什么？ 教学提示： （1）出示问题：第一个主题的力度是，情绪是 ，好像人们在欢乐地跳舞。 （2）教师播放第一主题，学生聆听并回答。（强，欢快、热烈等。） 2、师：同学们的感受都很正确。第一主题的力度从整体上看是强的，但是随着旋律变化音乐的力度也是有变化的，我们再听一遍，力度是怎么变化的？ 教学提示： （1）播放第一主题，学生讨论。 （2）出示乐谱。引导学生听出随着旋律的上行，力度渐强。 引导学生听到渐强与渐弱的地方用手势表示。渐强时把手举高，力度渐弱时把手放低。 师：你们听得非常仔细，但我还要考考你们是不是能准确地感受到渐强的力度。请你们再听听主题1 的片段，在什么地方出现了渐强。当你听到学生随音乐表示力度的渐强与渐弱。 3、师：老师发现同学们在渐强的地方都举起了手，说明大家都听对了。下面，我们一起玩一次音乐的声势游戏。 教学提示： （1）出示声势谱。谱例中“●”表示拍腿。 （2）先请一名同学随音乐做声势。师生评价。 （3）教师指导学生集体做声势。 （4）哼唱主题1 片段 师：同学们的声势做得很准确，仿佛让我感觉到人们正在从四面八方汇聚到一起快乐的舞蹈。我们来认识一下主题一的旋律，请看乐谱。（见前面乐谱） 师：请你们用“da”来唱一唱，注意前面8 拍的预备拍。 生：演唱。（教师纠正音准、节奏、渐强的力度等。） （二）第二主题 师：同学们的音乐感很好，演奏的节奏与音乐配合得很紧密。第二主题是什么样的呢？我们来听一听。 教学提示： 教师出示问题：请你选择合适的词语：第二主题的力度（更弱更强），节奏更加（紧凑舒展），使音乐的情绪更加（热烈欢快优美抒情）。生：聆听主题2 并选择合适的词语。 （2）这个问题比较简单，如果学生抢答正确，可以说“ 你们真棒，跟作曲家想到一块去了！咱们一起来验证一下吧！”如果答不出来，教师随音乐启发。 （3） 教师演奏第二主题旋律，引导学生随音乐做声势； 师：这次的声势有一些变化，箭头表示拍腿，X 代表大镲。（教师指导打镲的动作） ↓ ↓∣↓ ↓∣↓ ↓∣↓ ↓∣ X ○∣○ ○∣ X ○∣○ ○∣ ↓ ↓∣↓ ↓∣↓ ↓∣↓ ↓∣ X ○∣ X ○∣○ ○∣○ ○∣ （4） 教师播放第二主题旋律，引导学生随音乐做声势； （三）第三主题 1、师：与第一主题相比，第二主题在情绪上没有太大的变化，只是显得更加热烈了。第三个主题与前两个主题相比可不一样了，节奏变得相对舒展一些，并且出现了明显的鼓和镲的声音，你们能听出来吗？ 教学提示： （1）出示第三个问题：第三主题在什么地方出现了鼓和镲的声音？ （2）提示学生听到鼓和镲的声音举手。为了区分这两种音响，听到镲声举右手，听到鼓举左手。教师示范。 （3）教师播放第三主题，学生随音乐举手表示。并出示乐谱。 注：“×”拍手“●”拍腿 2、师：这个节奏有点难，反应要快，很多同学做得都很好。这次我们要请两名同学用鼓和镲来演奏了。 教学提示： （1）请两名同学分别用鼓和镲随音乐演奏。师生评价。 （2）提示学生找出规律（先出现镲后出现鼓），然后，再次播放第三主题，全体同学随音乐演奏。（X：拍手表示镲，●：拍腿表示鼓） （四）第四主题 师：音乐进入到了第四主题，这次又有什么不同呢？ 教学提示： （1）出示问题：第四主题运用了一些特殊的音，使音乐的情绪变得更加轻快了。 教学提示： （1）播放第四主题，学生聆听并回答。师：这段主体运用了许多装饰音，使音乐的情绪变得了（轻松）。你们能听出装饰音吗？ （2）引导学生听出装饰音（前倚音），如学生听不出来。教师可弹奏8 小节旋律。通过没