人教版三年级数学上册笔算乘法教案.docVIP

教学内容：P60 M1Ex十三1多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法 教材分析： 笔算乘法的重点是多位数乘一位数，是让学生经历竖式形成的过程，理解竖式计算中每一步的算理，掌握算法。 P60 M1多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法是笔算乘法的起始课，重点是在理解算理的基础上掌握竖式的的写法。 先通过解决P60 M1《一共有多少支彩笔？》的实际问题，引出计算需要。在计算中，体现算法的多样化，呈现连加、口算和列乘法竖式计算等多种方法P60的做一做Ex1，重点是教学乘法竖式的的笔算方法。 在中间的虚线方框中给出了笔算的整个过程，并对每一步计算中各个数的含义进行了说明，是学生明确算理，了解笔算乘法的完整步骤。右边给出了简写的乘法竖式写法，让学生知道在掌握笔算乘法的步骤以后，可以采用这种简洁的书写格式。 P60的做一做Ex1，巩固用竖式笔算乘法，并让学生在掌握了两位数乘一位数的笔算方法后，迁移类推三位数乘一位数（不进位）的笔算方法。 P60的做一做Ex2，通过让学生观察和对比，体会多位数乘一位数的计算顺序。 P63的Ex十三1、2是配合例题1的练习。其中的第2题，运用乘法计算解决问题。第（3）个问题多角度训练学生提出问题和解决问题的了能力。学生提出的问题可能涉及到进位，可让学生尝试解答，如果不能解答可放到例2、例3教学后再解答。 教学方法： 《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验，感受数学的力量。同时，通过教学实践，使学生自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和小组合作及应用意识。 因此，在本节课中，我采用了让学生自主探究和小组合作教学方法，精心设计色彩鲜明的教学课件，让学生在课件所创设的情境中去学习。通过解决实际问题来学习计算方法。因为计算是帮助人们解决问题的工具，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用。 以往的计算教学过多的强调运算、技能的训练，使学生感到枯燥乏味，在《新课标》所倡导的今天，使我们清楚地认识到：只有将计算教学置于现实问题情境之中，把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，在解决实际问题中探讨计算方法，才能让学生切实体会到计算的意义和作用，并且感受到数学学习的乐趣。 学情分析： 这节课的教学对象是三年级的学生，他们年纪小，好动、，爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我将要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习《多位数乘一位数（不进位）的笔算乘法》是一种需要。因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排更应当关注数学在学生学习和生活中的应用，应该是现实的、具体的问题解决，使他们感受到数学就在自己身边，而且数学是有用的、必要的，从而愿意并且想学数学。 教学目标： 1、使学生经历多位数乘一位数（不进位）的计算过程，初步掌握竖式的书写格式，了解竖式每一步的含义。 2、培养学生独立思考和合作交流的学习方法和积极的学习态度，同时掌握算法的多样化，感受算法的优化。 3、从生活情境中引出数学问题，让学生感受到数学知识来源于生活应用于生活。 教学重点：掌握多位数乘一位数（不进位）的笔算方法及乘法算式的书写格式，能正确地进行计算。 教学难点：理解竖式中每一步的含义，掌握其计算法则。 教具准备：情境图、课件、学具等。 教学过程： 个人意见 复习练习，做好铺垫： 1、笔算加减：31＋271＝ 435－86＝ （笔算加减时要注意什么？） 2、口算（直接说出得数，并说一说你是怎样算的。） 12×4＝48 21×3＝63 42×2＝84 43×2＝86 33×2＝66 13×2＝26 二、创设情境，提出问题：教师出示P60 M1主题图。 教师解说：在学校美术课上，由小红、小明和小兰组成的学习小组正在用彩笔画画，他们准备画出美丽的花朵。 教师提问：大家仔细观察，你能从图中找到和数学有关的信息吗？ （有3个小朋友，每人有一盒彩笔，一共有3盒彩笔。每盒彩笔有12支。） 教师提问：你能提出一个数学问题吗？（3盒彩笔一共有多少支？） 教师提问：要解决这个问题，应该怎样列式呢？ （ = 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①12＋12＋12＝ = 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②12×3＝） 教师提问：12×3表示的是什么意思？（一盒彩笔有12支，一共有3盒，12×3表示3个12是多少，也就是3盒彩笔一共有多少支。） 教师提问：这个乘法算式和以前我们学过的乘法算式有什么不同？（比较发现，以前学过的都是一位数或整十、整百、整千数乘一位数，这个算式是两位数乘一位数。） 教师解说：这个算式应该怎样计算呢？今天我们就一起来研究一下。 三、交流讨论，探究新知： 1、教师提问：有谁能说一说你想怎样计算12×3＝ ？