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建构主义理论视域下高中英语教学中与谐师生 　　摘 要：和谐教育是建设和谐社会的主要目标之一，教育的和谐发展离不开和谐的师生关系。本文在分析影响师生关系因素的基础上，以建构主义理论为指导，对高中英语教学中和谐师生关系的构建模式进行了探索，旨在建立平等互信、尊重负责的和谐师生关系，使学生的权利和人格得到充分的尊重和保护，更好地为教学服务。 　　关键词：建构主义；和谐师生关系；构建模式 　　引言 　　师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等（孟静清 2011）。师生关系作为学校环境中昀重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，直接影响教育教学的成效和学生的身心发展，和谐的师生关系会对学生产生“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果，能充分挖掘并发展师生独特的禀赋与潜能。 　　然而，在现实英语教学中，教师往往注重课堂教学内容而忽视师生关系的构建（孟冬梅 2010：82）。而且，在某种程度上，师生关系还存在与素质教育和新课改不相符的诸多因素，一是师生之间的权利与义务关系比较混乱，学生的权利经常得不到应有的保护，没有建立起平等、民主的师生关系；二是师生之间缺少情感联系，缺乏沟通，不仅没建立起师生情谊，甚至会出现师生对立的现象。基于以上问题，本文试图通过分析师生关系的影响因素，运用建构主义理论，探索高中英语教学中和谐师生关系的构建模式，旨在逐步建立平等互信、尊重负责的和谐师生关系，使学生的权利和人格得到充分的尊重和保护，更好地为教学服务。 　　一、高中英语教学中和谐师生关系构建的影响因素分析 　　为了了解师生关系的现状，进而分析影响师生关系的相关因素，课题组通过师生问卷调查、座谈和听课等调研形式，获得了有关教师形象、教学方法、课堂互动等重要信息。调研结果表明，在新课程实施中，教师总体上体现出了关爱学生的优良传统和敬业、乐教、善教的特点。然而，随着我国市场经济的发展，知识经济时代的到来，以及社会就业对知识层次要求的提升，社会家庭对学生期望值增大，新时期的师生关系发生了明显变化，表现出了教师高压、职业倦怠，教师角色及教学行为不能完全适应新时期的需要，师生之间知识传递的渠道在拓宽，而感情沟通渠道在缩小的趋势。概括起来，目前影响高中英语教学和谐师生关系构建的成因主要有以下几个方面： 　　1.教师形象家长化的影响 　　就教师形象而言，当今教师的理想形象可从三个方面概括：道德形象“为人师表”“身正为范，学高为师”；文化形象“才高八斗”“学富五车”；人格形象“理解学生、富有耐心、意志力强、有幽默感” 等。但从调研结果来看，教师在学生心目中的形象以及教师对职业、对学生的热爱并不令人乐观。 　　从对学生的调研来看，89%的同学认为英语老师给他们的整体印象是父母、上司、长辈，少数同学甚至认为老师是陌生人、统治者，教师代表权威；86%的教师则认为不能完全放下“师道尊严”，现代的教育仍然必须“严加管教”；93%的同学昀喜欢的英语老师应具有学识渊博、谈吐幽默、富有责任心、对待学生热情友好等形象。 　　从对教师的调研来看， 91%的教师则认为做一个受学生喜欢的老师，首先必须树立在学生中的“威信”，同时自身应该具备幽默风趣、学识渊博、富有爱心、平等公正等优良品质；83%的老师忽视了善解人意、关心学生、和学生打成一片等方面的品质培养；在“你爱自己的学生吗”这一项中，有24%的教师感觉“一般，谈不上是爱”，有16%的教师“喜欢好学生，对潜能生实在爱不起来或者说很平淡”，还有12%的教师选择“不爱学生，也不喜欢当老师，心不在教学上”，只有48%的教师“很爱学生，时刻关心学生的成长”；在“你昀喜欢哪一类学生”一项中，29%的教师喜欢“顺从乖巧的学生”，47%的教师喜欢“敢说敢做、实话实说的学生”，18%的教师喜欢“不受约束，个性突出的学生”，5%的教师喜欢“相当聪明，傲气十足的学生”；42%的教师不熟悉学生的闲暇爱好，有6%的教师认为没必要去了解学生的闲暇爱好。 　　在教育过程中，教师对自己的工作和学生的态度体现了他们对教育工作的情感。古人云：“亲其师，信其道。”由于教师在教学中起主导作用，其情感、形象、心理因素对和谐师生关系的构建起着非常重要的作用。然而，教师受“师道尊严”和“严师出高徒”等传统思想的影响，高高在上，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育等家长化的做法，挫伤了学生的自尊心，使他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理，导致师生关系紧张。 　　2.教学方法陈旧化的影响 　　在教学过程中，部分教师只注重自身的表演，很少关注学生的参与，教师的主导作用完全取代了学生的主体地位，忽视了学生自身的英语实践。“教师主导、学生主体”的教学观并未在课堂教学中得到真正的落实。大部