为什么先识字再学拼音.doc

为什么先识字再学拼音？权威专家解读小学语文新教材教材由教育部组织专家编写，著名作家曹文轩是主编之一 1、问：与原课本相比，部编本一年级语文课本内容上有什么变化？ 曹：原人教版课本内容是入学教育、汉语拼音13课、识字10课、课文20课、语文园地、附录等。部编本一年级语文上册课本内容有：我上学了(入学教育)、识字10课、汉语拼音13课、课文14课、语文园地8个、快乐读书吧、附录等组成。新增“快乐读书吧”，在语文园地中设置“和大人一起读”是为了落实语文学习要多读书的要求。“快乐读书吧”对一学期的课外阅读进行设计和布置。“和大人一起读”体现幼小衔接，倡导亲子阅读，实现口头语到书面语的过渡。 问：新教材，是先学汉字再学拼音，为什么部编本要这么安排呢？ 曹：首先，学生在幼儿园其实无意识认识了许多字，进入小学，阅读简单的儿歌、识字比学汉语拼音难度反而要低，有利于减缓学习压力，实现幼小衔接。其次，利用简单识字期间，老师可以更好地了解学生，从而为汉语拼音学习提供针对性的帮助，并加强学习习惯的培养。 问：针对这种新变化，一年级新生要怎样学习拼音？ 曹：教材中对汉语拼音的学习要求是，一年级只要达到保底的要求，准确拼读，正确书写；二年级至中年级在运用中巩固、熟练；高年级逐渐满足信息社会对拼音程度的要求。不必要一步到位，更不要拔高苦了师生。拼音学习用时两个月，学生不是要成为拼音的能手，拼音只是识字和学习的普通工具，要让孩子在拼音学习中体验到快乐学习的情感体验，利用拼音实现识字和阅读的成就感。 拼音教学以模仿正确的发音为主，而不是发音部位或方法的指导(主要用于发音的辨别)。语文老师也不要教的过度，避免不当的教学活动，如学校评价测试中避免出现类似判断不正确的音节。学生只要会拼读正确的音节即可。 问：部编本对新生识字写字是如何要求的？ 曹：识字安排仍然沿用了原人教版识写分流，多识少写的思路，认300字，写100字，减轻学习负担。如识字第一课《天地人》：天地人，你我他。你我他组成了这个世界，天地组成时间空间，是天人合一思想的渗透，但是教学时不需要如此解说，只要诵读感受即可。整册教材识字内容和形式丰富，有字理识字、传统蒙学识字、看图识字等。识字顺序上吸收了国内高频汉字的研究成果，科学选择字种，将300个高频常用字、构词能力强的字优先认识。在识字上要分类指导，要一类类识字，不要一个个识字，并抓住难的字来教，重视学生识字方法和能力的培养。写字安排上，写字由简单到复杂，由独体到合体。在课后写字安排上出现了笔顺，并以加红标示，非常清晰，对首次出现的笔画和偏旁都有提示。写字先讲求正确，再整洁美观。 问：一年级新生要怎样学习课文？ 曹：一上课本安排了两组课文共14篇，比原教材20篇少了6篇。课文篇目的减少有利于更多的时间进行学习习惯的指导。选文既有意义又有意思，联系学生实际，关注学生心理成长，人文内涵丰富，首次出现了连环画课文。从课后题来看，课文学习重在朗读，在阅读中巩固拼音、认识生字。朗读指导是要人人实现全文流利朗读，要加大接触文本的时间与次数，不要问大量课文内容理解的问题，课后也无需做大量题目。 为什么先识字再学拼音？权威专家解读小学语文新教材 2016-08-23 11:20 在温州书城，小学新生抢先翻阅语文新教材。杨冰杰 摄 今年秋季新学期，全省小学一年级新生将使用全新的语文教材。2001年开始的人教版教材将被教育部直接组织编写的义务教育语文教科书(简称“部编本”)取代。8月初温州市小学语文教研员、特级教师曹鸿飞参加了全国部编本义务教育一年级上册语文教科书培训。部编本语文教材有什么特色？部编本为什么要先识字再学汉语拼音？一年级新生要如何学习拼音和汉字？为此，记者特别邀请曹鸿飞老师为你全面解读。 教材由教育部组织专家编写，著名作家曹文轩是主编之一 问：目前语文教材有多个出版社的不同版本，为何还要编写新教材？新教材是怎么编写出来的？ 曹鸿飞(以下简称“曹”)：在全国教材培训上获悉，今秋投入使用的语文教材名称为“教育部编义务教育语文教科书”(简称“部编本”)，包括小学和初中语文，由人民教育出版社出版。秋季先发行并投入使用的是一年级和七年级。其他年级教材将陆续投入使用，逐步取代原来的教材。语文教材由教育部出面聘请主编和编写专家，调集了全国最强的编写队伍，总主编为北京大学中文系教授、北大语文教育研究所所长温儒敏，著名作家曹文轩是主编之一。 整套教材编写情况有如下特点：1.历时长，2012年启动，经历5年的艰苦打磨，才形成产品。 2.要求高，社会关注度高，为中央首次审查教材。3.编写体制创新，编写与审查同时进行。 4.参与度广，吸收全国知名专家、作家、教研员、特级教师参与编写，参与审读几百人。 问：部编本整套语文教材有什么特色？又有哪些创新？ 曹：据总主编温儒敏教授介绍，部编本