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电影视听教学和跨文化交际能力培养 　　[摘要]语言是文化的载体。语言教学中不仅要教语言，还应融进文化因素。电影视听教学将语言学习与文化意识培养相结合，使语言学习过程成为巩固本民族文化意识、提高文化素养、增强文化敏感性，最终实现跨文化交际能力培养的实践历程。 　　[关键词]电影视听教学　跨文化交际能力　培养 　　 　　一、视听教学 　　 　　视听教学是一种新型的视听综合语言技能培养方式，是听、说技能培养的提高阶段。视听教学借助语言学习资料对学习者进行视、听、说综合技能的训练，培养学习者在视听过程中的语言吸收与语言理解，提高口头连贯的自由表达与交流的能力，最终达到语言交际能力培养的目标。视听教学的实施借助多媒体教学环境与丰富的影像资料，结合交际教学法与情景教学法，为学习者创设一个学习、实践、交流、合作的平台，使学习者在视听过程中完成语言材料的视听、了解、理解、吸收、表达与交流，提高语言交流的准确性与连贯性，促进口语能力的提高。视听教学不同于传统英语听、说教学：其创新之处在于多媒体现代教育技术的辅助及多媒体教学环境的构建，通过影像资料的传播与展示为学习者提供语言互动与交流的机会，实现语言交际能力的培养与提高。 　　 　　二、电影视听教学 　　 　　1、教材选用 　　电影是现代社会精神生活不可缺少的内容。电影反映社会现实，与社会发展息息相关。电影语言贴近现实生活，观赏电影有助于学习者增长语言知识，在语言学习的同时学习异国文化，了解不同文化国家社会生活的各个领域，以此提高综合语言运用能力与文化欣赏水平。电影视听教学以涉及社会生活各领域的英美电影故事片及语言真实度较高的各类英语影像资料为基本教材，在电影内容与情节的欣赏过程中对学习者进行视、听、说综合技能训练，旨在培养和提高学习者语言表达的能力与交际能力。电影视听教学目标的实现很大程度上取决于视听材料的选择与运用。视听材料的选用有实用性、趣味性与针对性三个原则。实用性体现为学习者的学以致用：电影视听过程是学习者欣赏影片、学习语言的重要过程，一般根据学习者的需要与实际情况挑选适合教学的经典名片，尤其注意选用当代拍摄、具较高艺术水平与人文思想、获奥斯卡奖、反映英语国家社会生活方方面面的名篇佳作。视听教材的选用不仅为学习者提供一个解读，理解、欣赏、吸收电影语言与文化内涵的机会，对增强民族自信心、学好本民族文化与异国文化、把握好语言学习与文化学习、提高语言综合运用能力起到促进作用。趣味性指电影视听教材的选用关注学习兴趣的培养。21世纪影像市场呈现的丰富多彩为电影视听教学提供了多元的视听学习空间：电影题材、内容及影片所承载的文化知识内涵给学习者展现了一个五彩缤纷的英语世界，使学习者徜徉于其中，激发英语学习的欲望与兴趣，学得轻松愉快、乐而忘疲，在视听实践中讨论、探究、分析，提高电影的鉴赏力与理解力。电影语言是电影的重要内容。英语电影语言涉及英语国家社会与文化生活的各环节，也包括地区方言、俚语与口语，是中国学习者难以掌握的环节，给理解和视听实践带来一定困难。因此，视听材料的选择要考虑学习者的实际情况与接受能力，有针对性地选择内容贴近社会与现实生活，具娱乐性、观赏性，通俗、易懂的影片，有利于学习者吸取异国文化营养，提高口头表达能力，加深对英语国家经济、政治、历史、社会、文化等方面知识的了解。 　　 　　2、视听实践 　　电影视听教学是视、听实践的有机结合。视听教学的目的是提高学习者综合语言运用能力，使学习者的在视听过程中完成语言技能的巩固与发展。因此，电影视听实践前要结合教学目标介绍相关的文化背景知识，创设问与答、对话或讨论等类型的热身活动，使学习者对电影中可能出现的词汇与话语作到心中有数：视听中能看懂或理解所选电影，基本掌握电影的主要语言材料，听懂电影人物使用的词语、对话并积极参与视听后的语言实践：能在交际实践中对视听的电影作品用流利、连贯的英语交流，促进语言的吸收、理解、表达和提高，在视听的三个阶段实现口语表达的流畅与准确，提高自由表达能力与交际能力。 　　 　　三、跨文化交际能力培养 　　 　　跨文化交际研究兴起于美国。跨文化交际涉及不同文化背景中人们之间的交往：大到国际、小到个人，都属于跨文化交际范畴。文化的不同内涵导致文化的差异，文化差异给人们的跨文化交际造成障碍，学习了解文化差异有助于学习者对交际中的信息进行准确理解与传递。对于语言教学而言，跨文化交际研究必须结合教学的需要从与语言教学有关的方面进行研究。经济全球化的到来与“多元文化”的共存、渗透与互补使跨文化交际能力的培养成为语言教学与研究的重要内容。语言教学应该处理好二者之间的关系，努力使学习者在语言学习的过程中了解异国文化，提高理解与恰当运用文化知识的能力，拓展视野、增强意识、提高对中外文化异同的敏感