职业教育心理学复习资料[1]2.doc

专业技术资料分享 WORD文档 下载可编辑 职业教育心理学 职业教育心理学概述 什么是职业教育心理学？ 职业教育心理学是研究职业教育过程中的心理现象及其变化规律的一门学科。具体说来，它主要是研究职业教育情景中学习与教学的基本心理学规律的一门科学。它是心理学中教育心理学的分支学科，是适应现代社会职业教育的需要而产生和发展起来的。 职业教育心理学的研究目的、研究领域和研究对象是什么？ 职业教育心理学的目的是：揭示职业教育实践过程中的心理活动规律，更好地为我国职业教育事业发展和深化职业教育改革服务。 研究领域是：包括有关的职业学习理论、职业教学理论、职业素质的评价与指导和职业心理保健相互联系的四大块。 研究对象：是有思想感情、有个性的、整体的人，在职业学校教育的情景中，应以全体学生为范围，以每个学生的身心全部为对象所采取的研究取向。 职业教育心理学可以采用什么研究方法，哪些是这门学科的特殊方法？ 可以采用观察法、实验法、调查法和测研法。其中工作分析是这门学科的特殊方法。 现代职业对从业人员有什么素质要求？ 具有现代观念 合理的知识与能力结构 拥有一技之长 丰富的工作经验 良好的协作精神 健康的心理状态 什么是关键能力？具体包括哪些能力？ 构成职业能力的因素可主要分为两个方面：一方面是与特定职业岗位密切相关的能力，即“专业能力”；另一方面是虽然与职业岗位关系密切，但可以迁移、泛化到其它不同职业领域的能力，属“非专业能力”，亦即“关键能力”。 具体包括：职业行为能力、交往合作能力、方法能力、心理承受能力、自我完善与发展能力。 教师职业应具备的素质要求 热爱教育事业，有献身精神 精通的专业基础知识和广泛的文化修养 掌握教育和心理科学知识 有较强的组织能力、表达能力和自我调控能力 有较强的创新能力 以身作则，为人师表 学习的概述 什么是学习？学生的学习的基本特点是什么？ 教学心理学对学习的狭义定义为：凭借经验产生的、按照教育目标进行的比较持久的行为变化。 学生的学习的特点如下： 学生学习以掌握前人经验为主。他和成人学习的区别在：1）学生学习，要求必须快速而高效；2）学生学习的意义不在于当时满足社会实践的直接需要，只为未来参与社会工作做准备；3）学生学习的东来不来自社会生活与工作的直接刺激，主要靠学习的内容与教学形式的吸引力，以及学习的兴趣；4）学生主要采取间接经验学习形式； 学生学习必须注意德、智、体诸多方面的全面发展。 什么是学习的生理机制？ 学习的生理机制主要指有机体产生学习行为的生理基础，目前大体分为以下三个方面：1.学习的神经联系机制；2.学习的电生理学机制；3.学习的生化机制。 影响学生学习的变量有哪些？ 学习者自身因素（内因）：1）认识结构变量；2）发展与成熟的准备；3）智慧能力；4）动机与态度因素；5）人格因素。 情景因素（外因）：1）教材安排；2）练习；3）集体与社会因素；教师的特征。 学习理论 联结理论和认知理论 联结理论：学习就是刺激与反应之间的联结 认知理论：有机体的行为不是机械的直接的刺激——反应，而是一个对环境刺激既选择又加工的过程，人对刺激的反应，不是直接对应的，而需要经过一连串心理的转换活动；科学的教学手段主要不是去观察、改变或塑造人的外部行为，而是去分析认知呃程序和结构，研究学习者的内部活动和过程，以最终了解、预见和指导人的行为。 现代职业学习理论 社会性学习：社会性学习的目的，是学会在不同社会环境中正确行动的知识。社会性学习主要有两种学习模式：1.经验性学习；2.社会认知学习理论。 组织学习：是指以个组织在过去的行为和绩效与未来的行动之间产生新观点、新知识和建立新联系的能力，特别是发现错误和进行相应修正的能力。组织学习可以改变组织的价值和知识基础，并产生新的行动变准和策略。 职业工作和知识分析 什么是工作分析，工作分析一般有哪些步骤？ 工作分析即对职业或工作的研究。简言之，工作分析就是把一种完整的工作分解为一个个重要活动项目和工作要求项目。切合需求的职业教育与训练必须以工作分析为基础。 工作分析的一般步骤如下：1.选定将要分析的工作；2.确定分析的精细程度；3.确定工作分析的人员和条件；4.确定样本容量和取样方法；5.搜集数据；6.分析数据；7.描述工作。 工作分析的方法 非标准化：面谈、观察、参与工作 半标准化：关键事件技术、任务分析、行为调查表、艾莫门技术和工作要素法 标准化：职位分析问卷、工作结构图标、工作要素点查表、职位分析问卷、工作成分调查表、入门素质分析、工作职能分析和“人-物关系分析法” 从知识转化为书本知识需要哪些特定条件？ 知识的创造者公开自己的知识 有适当的工具来表达新知识 新知识得到认可。并输入大众媒介