小学英语多元化作业设计课题设计方案.doc

- PAGE 5 - 小学英语多元化作业设计 课题方案 一、课题的提出：? 作业布置是教学的环节之一，是课堂教学的延续和深化，也为学生课外运用英语创造了机会和环境，激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生自主学习的能力。其最终目的是帮助学生巩固所学的新知识，反馈学生的学习情况。《英语课程标准))(实验稿)指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。但现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定、一成不变、缺少创造性的作业将严重影响学生学习兴趣、挫伤学习热情，影响身心的健康发展。在此,本人认为家庭作业的设计上，应逐步减少布置一些以机械抄写、做题为主的练习，应结合教材中Task Time、学生年龄特征、及他们的心理需求等多元化地设计一些开放性的、需要学生主动去体验、实践、参与、合作与交流的作业。这样既有利于促进学生听、说、读、写能力的提高，发展学生的语言运用能力，也有利于学生个性化、自主化发展。 假如全班学生一直都做同样类型和难度的作业，那么这些作业既没有反映出学生间学习能力的差异，又没有反映出学生不同的认知方式，致使学习能力强的学生觉得作业水平太低，学习能力差的学生望而生畏，使学生易失去兴趣，产生不愿意做作业的想法。《英语课程标准》(实验稿)指出:“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、体验、感悟，去创造、实践、应用。而不要什么都在课堂上由教师摆布。”为了给孩子创造更多的学习机会，作为小学英语教师，我们应树立大课堂教学观，从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，设计一项精彩有趣的英语课外作业，创新作业类型，使之成为课堂教学的有效补充和延伸。教师可以通过多元化的作业开发学生的多元潜能，学生可以自己选择数量和种类还可以自己设计作业。 二、研究的目标 平时已逐渐地设计一些开放性、多样化作业的形式，而且较受大部分学生的喜欢。介于教学的最终目的是培养孩子的学习兴趣与热情，听说读写能力及语言知识的运用，把以下几个方面作为此次课题研究的目标。 1、依据孩子的年龄特征、心理需求及教学要求等，设计一些与生活实际相联系的英语作业，让学生在生活中进行语言实践。 2、通过多元化的作业布置，让学生主动去体验、实践、参与，进一步激发学生学习兴趣。 3、通过多元的作业促使学生思维的拓展、视野的开阔、培养他们的创新精神和实践能力。 三、研究的内容及方法： 多样性作业的设计要体现不同的层次，有的偏重于对知识的理解和灵活创新运用;有的偏重于简单的替换操练；还有的需要学生抄写，进行扎实基础知识的掌握练习等。在让学生根据自己的情况选择不同的作业时，要引导学生学会正确地评价自己，教会学生选择适合自己的作业的形式、内容和数量，从而完成学习任务以及实现个人可以达到的学习目标。多样化的作业应突出吸引学生的宗旨，但也要具有科学合理的存在价值。假如反复食用一种美味，日子久了也会厌烦。同样道理，长期进行单调枯燥的练习也会使学生感到乏味。我们要从学生的生活实际出发，设计新颖有趣的作业，不断激发学生的学习兴趣，引导他们动用多种感官，全而发展语言能力。多样性的作业设计可以从以下几个方面去考虑： 1、语言表达类作业 针对学生接受语言能力强弱，以考虑用语言及文字来布置作业。如：对话表演、角色扮演、讲故事、描述物品、组词造句等形式的作业可以培养学生的语言能力。如学习了PEP英语三年级下册Unit 6 At The Zoo这一课后，教师可设计这样的课后练习给学生选做:： (1 )用形容词进行造句（long，short，big，small，）：例如long——I have long arms。 ( 2 )说两三句话描述一个小动物（编谜语）。 ( 3 )运用这些形容词介绍自己家庭成员。。 ( 4 )学习Let' s Talk部分。下次课堂上朗读或角色扮演表演。 2、逻辑、数学类作业 针对学生逻辑、数学智力的强弱来说，有时学习要靠推理来思考。在学习了数字后，教师可设计一些口算问题，如：:" How many students in your class?" 、"How many girls and boys'?"、 "What’s five and six?"、"What’s three and four?" 、"What*seven and one'?"等，要求学生说出或写出算式的答案或要求学生自己设计口算题，编写出算式。以此来锻炼学生的逻辑数学智力。 3、视觉空间类作业 空间智能指的是人对色彩、形状、空间位置等要素的准确感受和表达能