高中语文人版必修四（全套）教（学）案.doc

WORD资料 下载可编辑 PAGE 技术资料专业分享 窦娥冤 ? 教学目的： 　　１．初步了解元杂剧的特点。 　　２．结合“单元知识和训练”，掌握研究性阅读的特点，学会研究性阅读的方法。 教学重点和教学难点： 　　１．通过窦娥冤这一历史冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。 　　２．认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。 　　３．介绍元杂剧的体制。 教学时数： 3课时 ? 第一课时 　　导入新课 　　１．介绍关汉卿： 　 ２．介绍元杂剧： 　　指导阅读 　　１．阅读“自读提示”中与本折有关的情节。 　　２．阅读课文。 　　３．提问式阐述：文学史上公认课文所选部分是全剧的高潮。但在前两折里，已经把窦娥受害的故事情节交待得清楚明白。窦娥与张驴儿的冲突，窦娥在公堂上的斗争，都已在前两折里表现出来，那么高潮为什么出现在第三折里？ 　　通过阅读课文，我们发现；第三折里仅有窦娥指天发誓，刑场受戮，故事情节简单，而构成窦娥矛盾冲突的对立面，如社会恶势力的代表张驴儿、元代残酷统治的典型官府都隐藏在幕后，没有冲突，就没有戏剧，更没有高潮，可见，全剧高潮出在第三折里是与戏剧本身的特点分不开的。 　　４．提问：在课文中共出现多少曲牌？都属什么宫调？ 　　明确：共出现10个曲牌，都属于正宫调。 　　５．提问：根据10个曲牌和故事情节，把课文分成若干层次。（按“思考和练习”一的要求） 　　明确：10个曲牌有3个层次。使剧情有张有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人泪下。 　　６．分析第1层。齐读第1层两支曲子。 　　７．提问：窦娥为什么要指斥天地鬼神？ 　　明确：窦娥诉说自己莫名其妙犯法受刑，冤屈之大可“动地惊天”。又因为窦娥的冲突对象隐于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥对象。由于内心的悲愤难以控制，便构成了对天地的怨恨与控诉。 　　　布置作业 　　１．默写［滚绣球］曲牌，整理“思考和练习”五。 　　２．结合“思考和练习”三，研究阅读第2、3两个层次。 　　３．熟悉剧本的三个组成部分。 ? 第二课时 　　教学要求 　　１．阅读分析第2层内容，归纳窦娥的性格特点。 　　２．体会第3层中作者采用的浪漫主义表现手法及在当时的作用。 教学内容和步骤 复习检查 　　１．学生背诵［滚绣球］。 　　２．复述剧本的三个组成部分。 研究阅读 　　１．提问：从“左侧右偏”“前合后偃”两句可见窦娥在赴刑场途中所受的苦难，可她为什么还要提出坚决走后街，舍近而求远呢？ 　　明确：因为窦娥的婆婆住在前街，怕婆婆看见自己受刑而伤心。这充分显示了她淳朴善良的美好心灵，展示了她性格中温顺善良的一面。 　　２．然而，她的婆婆还是迎面赶来了，请看她与婆婆的一段对白，并试作分析。 　　（原文略） 　　３．提问：通过人物对白，试分析关汉卿的语言艺术和戏剧效果。 　　４．阅读［快活三］［鲍老儿］。 　　５．提问：这两支曲子是窦娥临刑前对蔡婆婆提出的希望和要求，在表现主题方面起什么作用呢？ 　　明确：使人们对窦娥的悲惨遭遇更加同情。她劝婆婆不要过分悲伤，再一次表明了她善良、美好的心灵。这样的好人蒙冤而死，自然使人们对不公正的社会产生愤恨之情，戏剧的审美作用得到了充分体现。 　　已阅读第3层。分析窦娥临刑时发出的三桩誓愿，说明她所希望的是什么。 　　明确：第一个誓愿是血溅白练：她希望刑场上的人们能立刻了解她的冤屈；第二个誓愿是六月飞雪：她希望自己的冤屈会在上天得到反应；第三个誓愿是亢旱三年；她不仅希望个人的冤屈得到申张，而且希望上天能够惩治邪恶。 　　６．她的三桩誓愿与第1层对天地的指责是什么关系呢？是否矛盾呢？ 　　明确：窦娥对天地鬼神的严厉指斥和要感动天地，显然是矛盾的。可见，窦娥诉冤过程中对天的怀疑和依赖是始终交织在一起的。这正反映了作家的历史和阶级的局限，一方面，他通过窦娥指天斥地从根本上批判封建统治阶级，表达自己变革现实的愿望。另一方面，又不能从根本上提出救民于水火的办法，只能靠天地动容来昭雪窦娥的冤案。 归纳主题 第三课时 ? 探究活动 把《窦娥冤》(第三折)改写成话剧 　　课堂讨论：怎样把《窦娥冤》改写成话剧? 　　①讨论：舞台布景　　参考：a．时间：三伏的某一天，即立秋后的某一天(三伏，在《窦娥冤》中指末伏。立秋后，第一个庚日是末伏的第一天)的午时。b．地点：楚州山阳市曹(元代没有楚州，关汉卿是借用元代以前的地名，楚州在唐宋时期为今江苏淮安。市曹：市中通衙，(元史．刑法二)：“……而后斩于市曹。”)，十字街中树一杆八尺长的旗枪，以显示威严；街的两旁挤满看众，四周排列着刀斧手。 　　②讨论：剧情改写 　　参考：a.对《窦娥冤》的剧情进行较大的整事。第三折的剧