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新课程理念下高中政治课教学实效性的探讨 　　摘 要:高中阶段是青少年教育的成长阶段,是思想教育的关键时期,其意义重大。本文结合《基础教育课程改革纲要(试行)》的新课程思想指导下的政治课堂教学的特点,分析其优劣点,提出相应的提高政治课程教学的实效性对策。 　　关键词:教学实效性 高中政治课 对策 新课程理念 　　《基础教育课程改革纲要(试行)》发布标志着新一轮课程改革的开始。新课程对改革的核心环节是课程实施,即课堂教学。在新课程改革的背景下,教师的教学行为是否对新课程有效,直接影响着新课程改革的成效,可以说,高中政治有效教学的研究是课程改革的基础和归宿。以上可知,在新课程理念指导下,如何提高政治课程教学的实效性是学者和教育工作者所要面临解决的问题。 　　政治课堂教学的实效性,是指政治教师使用一定的媒介和方法,有计划、有目的地对受教育者施加影响,使他们在确立正确的政治方向、树立科学的世界观、人生观和价值观方面收到实际的效果。本文从新课程对政治教学的特点、要求为出发点,提出课程教学实效性的对策。 　　一、新课程下高中政治教学特点 　　新课程下的政治教学,着眼点在于如何有效地组织和实施教学,有效率地完成教学任务,达到教学目标。《基础教育课程改革纲要(试行)解读》提出,有效的教学是为了提高教师的工作效益、强调过程评价和目标管理的一种现代教学理念。 　　新课程政治教学的理论基础是建构主义思想,此观点认为,学生是加工的主体,而教师是学生的引导者、辅佐者。也就是说,在此理论体系下,学生是主体,教师是客体;学生应该更加主动地发挥主观能动性,对教师传授的知识接受到加工的根本转变,而教师是学生教育的设计者,本着学生的具体情况,有效地引导学生进行学习。因此,新课程视野下政治课堂教学的特点主要体现在以下方面: 　　(一)教学强调以人为本 　　建构主义思想学生观认为,一切为了学生的发展。在教学中的具体体现:关注每一位学生,关注的实质是尊重、关心、牵挂;关注学生的情绪生活和情感体验;关注学生的道德生活和人格养成。 　　(二)教学强调加工和再创新 　　建构主义认为,学生是信息加工的主体,主动建构者,在学习过程中,发挥主体作用。因此,新课程的思想完全转变了,我国以往应试教育的特点,强调发挥学生的主观能动性,要求对知识点有自己特定理解,培养学生的创新能力,高中政治教学更是如此,从马克思主义到毛泽东思想,从邓小平理论到“三个代表”重要思想和今天提倡的科学发展观,都是政治思想不断地发展和进步。 　　(三)教学强调过程及过程的评价和目标的管理 　　教学过程,指达到教学目的或获得所需结论而必须经历的活动程序。当然强调过程并不是强化结果,而是将过程的评价及目标的管理有机统一,使学生在学习的过程中不断地创新探索新知。本文认为,过程的评价及目标的管理定位是一个动态的,而不是用一个简单的分数来衡量,目标的定位应该是从原有知识的基础上,不断的创新、探索新知。 　　(四)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程 　　新课程的政治教学强调教师的工作实效,实效最重要的一点就是体现在学生获得原知及后天对原知的加工上面。因此,教师的工作实效与学生密不可分。笔者认为,师生交往积极进步是提高教师工作实效性的基本前提。 　　二、新课程下高中政治教学实效性对策 　　通过上述对新课程下高中政治教学特点要求的分析,本文提出以下几个方面的建议,以提高高中政治教学的实效性。 　　(一)将教师与学生有效地统一,提高学生与教师的互动性 　　1.提高教师教学积极性及学生学习积极性 　　政治教师所从事的是用科学理论武装人,用崇高精神塑造人的伟大事业。学者们一直在强调,政治教师要求有无私奉献精神及强烈的事业心。笔者认为,这种要求是一种自然主观状态,教师的教学积极性能以完全发挥,应该建立激励机制或是管理机制,以最大可能来激发教师教学的积极性。学生的学习积极性,完全依赖于教师教学的方法、方式。 　　2.提高教师、学生的互动 　　照本宣科的传统政治教学已经不适合时代的发展,而今的高中生对社会的认知完全不同于70年代、80年代的学生,他们对社会大事、国内国外的政治要事都有一定的理解。因此,政治教师可以将政治话题结合现实生活,可以很好地和学生交流互动,将教学活化,交流方式可以多样化。将政治教学带入日常新闻、生活等周边的事物中加以理解消化。 　　(二)倡导主动学习与创新 　　本文所论述的主动学习与创新,包括教师及学生两个方面。提高学生思想上要求主动学习及在学习过程中敢于标新立异意识,这就要求学生改变传统的学习方式,改变目前在一些课堂中存在的单一、他主与被动的学习方式,提倡和发展旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。 　　教