- 1、本文档共4页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
《天火之谜》课堂实 录
《天火之谜》课堂实录
一、创设情境导入新课。
师:播放课件——一段有段雷暴的视频材料。
师:看完视频后,你有什么感受?
生:雷暴太可怕了!
师:古时候,人们对雷电是怎么认识的呢?课件出示课文第1自然段内容。
生:自由朗读。
师:西方人认为是——(生接读)“上帝的怒火”,所以叫(生接读)“天火”。中国人称为——(生接读)“雷神”,是神灵。那“天火”到底是什么?又是谁解开的这个谜呢?现在,就让我们开始今天的“天火解谜”之旅吧。
二、初读感知,整体把握。
师:课件出示阅读要求:(1)正确、流利地朗读课文。
(2)思考课文的主要内容。
生:按要求阅读课文,思考问题。
师:指名朗读课文,检查字词掌握情况,并适时指导难句朗读。
师:谁来概括一下课文的主要内容?
生:交流自己的想法。
师追问:你是用什么方法概括课文主要内容的?
生1:用课后练习4的方法——选用课文的关键语句概括。
生2:熟读课文,用自己的话概括。
师:概括课文的方法有很多,俗话说得好“艺多不压身”,多学一种方法,就多一条通向成功的捷径。今天老师向同学们介绍一种概括课文的方法——质疑课题。谁来向课题提出几个问题,并尝试解答,概括课文主要内容。
生:······
师展示课件: (1)“天火”是什么?
(2)这个谜是谁解开的?又是怎么解开的?
(3)解开了谜以后结果怎样?
师:请同学们根据这三个问题思考如何用简洁的语言概括主要内容。
师再问:以上三个问题的答案刚好就可以把课文分为三段。
生:练习
三、直奔重点,学习2——5自然段。
师:古时候,人们不了解雷暴,只能把雷暴看作是“上帝的怒火”,或者把它称为雷神,但是富兰克林通过观察,认为雷暴是一种放电现象,让我们走进他著名的风筝实验。
师出示阅读要求:自读课文2——5自然段,边读边思边划:这部分内容本别是从观察、推测、实验、结论四个方面来写的,请你在文中找到相关内容,并用【】标记出来。
生:按要求自学。
师:课件出示一个词语辨析题
由此他大胆地推测,雷暴就是人们熟知的放电现象。
由此他大胆地猜测,雷暴就是人们熟知的放电现象。
生:“猜测”是直观的感觉,不准确,模糊,没有准确的依据。
生:“推测”是经过认真的观察,有根有据的推理。
师:你是从课文中的哪些地方看出来的呢?
生:交流第二自然段有关“观察”的语句。
师:引导抓住“早就”“很多”等词语体会富兰克林善于观察。
师:对于他的推论,人们是怎么看待的?
生:人们对他冷嘲热讽。因为他的推论亵渎了神灵······
师:是啊,这个推论放在当下是不足为奇,但是在当时的社会,就有可能给自己惹来巨大的麻烦。你知道“不足为奇”是什么意思吗?
生:不觉得有什么奇特的。
师:你能用这个词说一句话吗?
生:······
师:富兰克林甚至被一些自称有学问的人冷嘲热讽,还有一个原因:教师课件出示一段补充材料——富兰克林自小家境贫寒,没上过几年学。
生:不上学不代表没有学问,只要有学习的信念,并持之以恒地努力,就有机会达成自己的理想。
师:面对冷嘲热讽,富兰克林的决定是什么?这能看出什么?
生:表现出富兰克林能坚持自己观点的勇气和决心。
师:富兰克林决定用实验证明自己的推测,他是怎么做的呢?请自由朗读,思考:
课件:1、实验为揭开天火之谜准备了哪些材料?
2、为什么要准备这些材料?
师生交流:教师引导学生从课文中引用相关语句作为自己的依据。
这是一个(科学严谨、危险、成功 ······)的实验
师:面对这个结论,以前嘲讽过他的人会怎么说?从中我们可以看到富兰克林的哪些可贵的品质?
生1:人们会这样说:“对不起,原谅我们的无知 ”。
生2:可以看出富兰克林勇于探索的品质。
师:请同学们按照“观察、推测、实验、结论”的过程来复述一下“天火之谜”是怎么揭开的。
生:练习、复述(时间紧,辐射面过小)
师:富兰克林进行“风筝实验”的目的,仅仅是为了向那些曾经对自己冷嘲热讽的人们证明自己是对的吗?
生:不是!
师:那他的目的到底是什么?
生1:我认为,他是一个科学家,科学家就应该为民造福。
生2:这个实验不仅揭开了真相,还给人们带来了实际的好处,那就是——避雷针的发明。
师:学到这儿,你想对富兰克林说些什么?
生:交流。
四、作业设计
师:通过学习课文,我们知道了富兰克林是位伟大的科学家,读读他的传记,对自己会有不小的帮助。找找有关的书,读一读,并写下自己的感受。也请把这个故事讲给不知道的人听。
- 软件下载与安装、电脑疑难问题解决、office软件处理 + 关注
-
实名认证服务提供商
专注于电脑软件的下载与安装,各种疑难问题的解决,office办公软件的咨询,文档格式转换,音视频下载等等,欢迎各位咨询!
文档评论(0)