主观判断中学教师资 格 证科目二考试.docxVIP

科目二中学主观题押题 一、辨析题考点 1、教育目的即教育方针。 答：题干说法错误。 教育目的是把受教育者培养成一定社会所需要的人的总要求。教育方针是教育工作的基本政策和指导思想。教育方针包括教育性质和教育方向、教育目的、实现教育目的的基本途径和根本原则三个部分，所以教育方针包括教育目的。 综上，题干说法错误。教育目的不等于教育方针，教育目的是教育方针的一部分，二者是部分和整体的关系。 2、教学即智育。 答：题干说法错误。 教学与智育的关系是教育的途径和内容的关系。智育是学校教育的重要组成部分，它主要通过教学这条途径来实施，但智育也需要通过课外活动等途径才能全面实现。教学不仅是智育的实施途径，也是德育、美育、体育、劳动技术教育的实施途径。二者是交叉关系。 综上。题干说法错误，二者是途径和内容的关系。 3、道德就是品德。 答：题干说法错误。 首先,研究的范围不同.道德是社会现象,是人们行为的规范和准则.品德是社会道德规范在一个人身上的具体体现,是个体现象。其次,形成和发展的条件不同.道德的形成和发展受社会发展规律的制约,不以个人品德有无为转移,具有明显的社会历史性和阶级性.品德的形成和发展不仅受社会的制约,还受个体生理、心理活动规律的制约，所以每个人的品德行为表现却不一致。 综上，题干说法错误，道德与品德不同。 4、不管学习任务的难度如何，均是中等程度动机水平时学习效率最高。 答：题干说法是错误。 心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。一般来讲，最佳水平为中等动机强度。但是动机的最佳水平并不是固定不变的，而是随任务性质的不同而不同：在学习复杂问题时，动机强度的最佳水平点会低些；在学习任务比较简单时，动机强度的最佳水平点会高些。 综上所述，动机最佳水平与学习课题的难易程度有关，随之而变化，题目说法错误。 5、学习过程是知识的识记和遗忘过程，所以复习的次数越多越好。 答：题干说法错误。 适当限度的过度学习比刚能背诵的效果好，但如果超过这个限度，其保持效果不再增加。研究表明，过度学习（即能够背诵之后再进行的学习）达到50%，即学习的熟练程度达到150%时，记忆效果最好。如果再进行一段时间的学习，则效果下降。所以复习的次数不是越多越好，要适当过度学习。 二、简答题 （一）学校教育在影响人的发展上的独特功能 1.学校教育对个体发展做出社会性规范； 2.学校教育具有加速个体发展的特殊功能； 3.学校教育对个体发展的影响具有即时和延时的价值； 4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的功能 （二）制定教育目的的基本依据 1.社会的政治、经济、文化是确定教育目的的主要根据。 2.教育目的受生产力的制约； 3.教育目的也受生产关系以及政治观点与政治制度的制约； 4.教育目的的制定还受到各国传统文化和世界先进文化的影响。 5.人的自身发展特点与需要也是确定教育目的的重要依据 6. 教育目的制定者的教育理想与价值观 （三）现代教育制度的发展趋势。 1.加强学前教育及其与小学教育的衔接； 2.提早入学年龄，延长义务教育年限； 3.普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展； 4.高等教育的类型日益多样化； 5.终身教育体系的建构； 6.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化； 7.教育制度有利于国际交流。 （四）教师专业发展的具体方式 1.观摩和分析优秀教师的教学活动 2.开展微格教学 3.进行专门训练 4.反思教学经验 （五）简述课程标准的含义及其指导意义。 学科课程标准是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目的、任务、知识的范围、深度和结构、教学进度以及有关教学法的基本要求。 第一，教学大纲是国家对各门学科的教学提出的统一要求和具体规格，是国家对学校教学实行领导的一种重要工具。 第二，教学大纲是编写教科书和教师进行教学的主要依据。 第三，学校和教师应全面彻底地领会课程标准的内容、体系和精神实质，按照教学大纲编写教材和进行教学。 第四，教学大纲是衡量各科教学质量的重要标准 （六）教学工作的基本环节 1.备课 2.上课 3.作业的布置与批改 4.课外辅导 5.学业成绩的检查与评定 （七）简述一堂好课的标准。 目标明确 重点突出 内容正确 方法得当 表达清晰 组织严密 气氛热烈 （八）如何建立良好的师生关系 1.了解和研究学生 2.树立正确的学生观 3.提高教师自身的素质 4.发扬教育民主 5.正确处理师生矛盾 （九）简述启发性教学原则的实施要求。 指在教学中教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考，积极探索，生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。 实施要求：1.老师应讲的“少而精”，给学生留出思考的空间；2