为中华之崛起而读书公开课教案课件.doc

PAGE . 25.为中华之崛起而读书 石柱县师范附属小学校 宋明芝　一、教材分析：　　《为中华之崛起而读书》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。文章写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。本文结构严谨、层次清晰，是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。　　《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文，本组课文以“成长”为主题，训练重点是“引导学生认真阅读，体会课文表达的思想感情。”四年级的学生，在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础，但本文的时代背景与学生的生活相差太远，学生不易进入文本的情境，与人物产生情感的共鸣。因此，本课的设计力求在读文基础上，将课内外的语文学习资源整合起来，将听、说、读、写、思、议有机结合，使学生深入体会周恩来立志的原因，并在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志。二、教学目标：　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，深入体会文中人物的思想感情。　　2．了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因，并联系实际，思考自己读书的目的。三、教学重难点： 重点：在阅读中体会人物的思想感情。　　难点：了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。四、教学准备： 学生：了解课文的时代背景，搜集证明中国崛起的资料。 教师：多媒体课件。五、教学安排：　　　一课时　（第2课时）　　　　　　　　　六、教学过程：　　一）、开门见山，直奔主题 1、引读课题，激情导入师（出示幻灯生1—引读）：今天，我们继续学习第25课—— 生（齐读）：为中华之崛起而读书。 师：让我们用清晰而又坚定的语气读—— 生：为中华之崛起而读书！ 师：老师听到了你们清晰而坚定的表达，让我们铿锵有力地读—— 生：为中华之崛起而读书！ 师：多么富有激情的表达。 2、问题启思，直奔主题 师（出示幻灯片2——过渡）：这句话是谁在什么时候回答谁的什么问题时说的？ 生(预设)：周恩来在一次修正课上回答魏校长提出为什么而读书时说的。 师（评价）…… 3）对比朗读，升华主题 师：对于这个问题，其他同学是怎么回答的呢？ 生(预设)：有的说：“为明理而读书”，有的说：“为做官而读书。”也有的说：“为挣钱而读书”，“为中吃饭而读书”…… 师（评价）：真是个会读书的孩子，能迅速从课文中去寻找答案。 师：请同学们对比朗读思考：周恩来与别的同学读书的目标有什么不同呢？ 生：（预设）同学们想到的都是为自己，而恩来想的却是一心为国，振兴中华。 师（评价）：你能从他们的语言中，剖析他们内心的想法，可见是个善于思考的孩子。 师（小结）：一个十二三岁的孩子，竟有如此大的抱负和胸怀，怎能不让人为之一振？不敢相信。 质疑探疑，目标导学 1、激发质疑，引发思考 师：听了恩来的惊天动地的发言后，你有哪些不可思议的疑问想请教恩来呢？请发表： 生（预设）：1、周恩来为什么要为中华之崛起而读书？ 师：这个问题提得好，抓住了课文的题眼。 生（预设） 2、读书与中华之崛起有什么关系呢？ 师：这个问题提得很有价值。 生（预设）：3、周恩来为中华之崛起而读书的原因？…… 师：这也是我们大家共同关心的问题。 2、提炼目标，直指原因。 师（出示幻灯片3）：孩子们提的这些问题其实可以概括成一个问题，那就是——使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么？ 3、提纲契领，把握重点。 师：对于这个问题，相信孩子们在昨天的学习中，或多或少有了一定的感受和体会，那就请诸生一起讨论讨论吧！ 生：（汇报讨论结果）：中华不振 师（边评价边板书——中华不振）：能用课文的重点词进行概括，这是一种好的读书方法。 生：中国妇女被外国洋人欺凌却哭诉无助，无处说理。 师（评价）：能用自己的语言归纳、概括，这也是一种好的读书方法。 三）、追根溯源，释疑解疑 1、回顾叔侄对话，质疑“中华不振” 师：“中华不振”这句伯父痛心而无耐的回答，让恩来产生了一连串打破沙锅问到底的疑惑不解，今天，就让我们跟随恩来的脚步，一同闯进租界去探个究竟吧！ 2、租界查看，体会“中华不振” 师（出示课件4——学习目标）：让我们自主合作学习“课文7、8自然段——闯入租界。” 1）边读边想象,租界地是个什么样的地方？ 2）画下你感受最深刻的词或句子，在旁批注读后的心理感受——（喜？怒？哀？乐？） 3、交流汇报，控诉“中华不振” 师：租界地是个什么样的地方呢？ 预计1：这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非