0～6岁小儿艺术教育__孔起英.pdf

毱櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰毱櫰 櫰 櫰 櫰 前 言 櫰 櫰 櫰 毱櫰 櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰櫰毱 艺术是人们把握现实世界的一种方式，艺术活动是 人们以直觉的、整体的方式把握客体对象，并在此基础上 以象征性符号形式创造某种新价值的艺术形象的精神性 实践活动。它最终以艺术品的形式出现。艺术最主要、 最基本的特征在于它的审美价值，即艺术家通过艺术创 作来表现和传达自己的审美意识和审美理念；欣赏者通 过艺术欣赏来获得美感，并满足自己的审美需要。 艺术的种类繁多，根据不同的分类标准，艺术有不同 的类型。依据艺术形象的存在方式，艺术分为时间艺术、 空间艺术和时空艺术。依据艺术形象的审美方式，艺术 分为听觉艺术、视觉艺术和视听艺术。依据艺术形象的 表现方式，艺术可以分为表现艺术和再现艺术。依据艺 术的物化形式，艺术分为动态艺术和静态艺术。依据艺 术的美学原则，艺术分为实用艺术、造型艺术、表演艺术、 语言艺术和综合艺术。无论是哪种类型的艺术，都可以 包含形式和内容两个方面。艺术作品的形式和内容是不 可分割的两个方面，两者是相辅相成的关系。对这两个 方面的了解可以帮助我们更好地认识艺术和理解艺术作 品。艺术形式是指内容的存在方式、内部结构和表现手 段。艺术的内容是指作者依据一定的立场、观点和方法， 选取客观现实中具有无穷意味的社会生活和自然景物的 １ 材料，经过加工、提炼、概括、抽象而创造出一定的艺术形 象，这种艺术形象生动具体地显现或表现作者及其所代 表的一定的时代、社会、民族的思想、情感、理想和趣味 等。 艺术教育是以音乐、美术、文学为手段和内容的教 育，分为普通艺术教育和专业艺术教育两类。普通艺术 教育的目标主要是提高受教育者的艺术修养。艺术修养 是人对艺术有一定的了解，并且可以在审美过程中认识 自己的一种素质。而专业艺术教育主要培养各种艺术的 专门人才，培养普通艺术教育的教育者，它的最终目的是 产生出更多的艺术作品。与普通艺术教育相比，它更多 地强调艺术创作能力和制作技巧的培养。学前儿童艺术 教育属于普通艺术教育范畴。在制定儿童艺术教育的目 标、指导儿童艺术活动、评价儿童作品的过程中，我们应 当重视儿童的艺术修养的形成，而不能用专业艺术教育 的目标作为考虑的依据。 审美教育又称美育，是一种通过自然美、社会美、工 艺美进行的教育活动。其目的是培养儿童对美的形态、 结构等的感受、鉴赏、创造能力，培养其正确的审美观点、 高尚的审美情操，使其得到精神上的满足与愉悦，最终达 到人格的完善。审美教育是培养全面发展人才的不可缺 少的组成部分。 比较一下艺术教育与审美教育，可以看出，二者是有 联系的不同概念。一方面，审美教育与艺术教育相互包 含。从审美教育角度看，除艺术教育外，审美教育还包括 自然美育和社会美育。但由于艺术是所有美的形态中最 精彩、最辉煌、最动人心魄的感性形式，所以艺术教育是 ２ 审美教育的基本手段。从艺术教育角度看，无论是专业 艺术教育还是普通艺术教育，其艺术修养的获得、人格素 质的提高都是首要的目的。也就是说艺术教育是通过艺 术美来进行的审美教育。当然，艺术教育还必须使受教 育者获得一定的艺术操作能力，并使其中一部分人成为 能够实际从事艺术生产的职业艺术家。但是，我们不能 把艺术教育仅仅看作学习某种艺术技能技巧，不能只把 儿童培养成为艺术工匠，更要强调儿童艺术修养的形成。 另一方面，审美教育与艺术教育是相互促进的。儿童在 艺术教育中所获得的艺术审美经验会迁移到自然美育和 社会美育中。儿童在审美教育中获得的审美体验、审美 意象，可帮助他们在艺术教育中获得艺术创作的灵感，并 进行有意义的构思，使孩子的美术作品更加生动、丰富而 有个性。所以，我们要重视孩子的审美经验，帮助他们在 审美活动中积累美的素材，促进他们在艺术活动中更加 流畅地创作。 随着生活水平的日益提高，人们对孩子的教育要求 也越来越高，经常有一些家