子项目任务分解 - 宁波行知中等职业学校.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT5 宁波行知中等职业学校 浙江省名校建设子项目任务分解 子项目名称：中职选择性课改深化 子项目责任人：张裕生 子项目责任部门：教务处 PAGE \* MERGEFORMAT 1 中职选择性课改深化 1.1.1 建设基础 我校是首批省课改试点学校，根据《浙江省中等职业学校教育课程改革方案》，学校制定了《宁波行知中等职业学校课程改革实施性方案》，历时三年，取得阶段性成果：试点专业初步探索了“私人定制”课程，“三界融合”教学模式，“智慧化”教学管理，选修课程管理实施办法逐步推广到学校各个专业；我校紧紧围绕“选择性” 教育理念，以构建“多样化”课程为着眼点，以培养学生综合素养为目标，通过优化师资队伍、创新课堂教学、深化工学交替的校企合作、开发多样化的教学资源为途径，推动学生多元化发展，提高人才培养质量。 （1）初步构建“选择性”的课程体系 学校构建选择性课程体系，探索配置可供学生充分选择的课程制度与课程资源。在旅游专业尝试实施“长短学期制”和多元化的立体学业评价制度，尝试灵活的教学管理制度，积极探索大班与小班、长课与短课、理论课与实践实训课有机组合。完成选修课模块建设与管理，突出了学生的“选择性”，实现了“一生一课单”。课程体系的重构，为学生的发展提供多样性的选择。 （2）积极打造“层级型”师资队伍结构 学校推行“三并”策略，即培养与培训并举，理论进修与企业实践并重，师德素养与业务提升并进，打造出一支师德高尚、业务过硬、结构合理的教师队伍。学校积极推进教学团队建设，努力培育专业带头人和团队负责人，开展团队成员的梯队成长规划，为不同层次的教师提供可持续发展的平台。此外，积极吸引校外行业、企业技术专家和能工巧匠来校上课，合理优化师资结构。 （3）努力探索从“四链三对接”到“现代学徒制”过渡的校企合作模式 从国家示范校建设时的“四链三对接”（专业链与产业链对接、专业链与岗位链对接、岗位链与人的成长链对接）到现代学徒制教学模式，学生发展更趋专业化，实现了产教结合，校企融合的办学模式，校企合作有了新发展，逐步形成“依存”型的校企合作关系。 （4）探索“理实一体”的教学新样式 学校针对不同专业和课程的特点，灵活采用相应“工作室制”模式（信息技术、美术专业）、项目教学（建筑工程施工、信息技术）、情境模拟教学（酒店服务与管理、学前教育专业）、案例教学（财务会计专业）等教学模式。创新教学组织方式，实现了大班与小班，长课与短课，理论课与实践课的有机结合。大胆尝试了多元化的教学方法。 （5）建设“多样化”的教学资源 开发了专业数字化教学资源。根据共建共享机制，通过高校指导、企业参与、自主研发的“1+1+1”模式，有计划地开展数字化教学资源库的开发，努力打造专业数字化精品课程。 开发了不同模块的校本教材。近三年，共开发35本校本教材，其中有9本教材入选2015年浙江省中职课改校本选修教材获奖名单，有5本教材被列入推荐书目，在省教科院网站上共享，供全省中职学校选用。 1.1.2 建设目标 坚持以生为本，顺应国际教育“融合性”发展趋势，全面深入开展“选择性”课程改革。探索中高职一体化办学模式，开设“智能制造”类新兴专业，并整合现有专业资源，形成建筑与智能化、财经与商贸、旅游与人文艺术3个特色鲜明的专业集群。立足职业教育现代化办学理念，吸收、借鉴发达国家和地区的先进经验，开发适应学生终身发展的个性化、网络化、社会化课程，构建动态调整、持续发展的多样化选择性课程体系。建立和优化“选择”机制，全面实施学生“成长导师制”，让学生明晰成长方向，树立发展目标，让每个学生都能受到合适的教育，各尽所能，各得其所，人人成才。实施名师涵育工程，创新教师培养模式，提升教师教学科研能力和信息化教学水平，打造名（大）师引领、专兼融合的优秀教学团队。创新教学组织方式，深入开展课堂教学改革，优化教学资源配置，探索实施优课优酬制度，全面提高教育教学质量。 1.1.3 建设思路 以优化人才培养模式为统领，优化专业结构，加强专业建设，凝炼专业特色，打造专业品牌，进一步为学生明晰专业（方向）选择；动态调整“选择性”课程体系，探索网络课程开发，全力打造丰富多样的选修课程；不断优化“选择”机制，培育优秀教学团队和成长导师，为学生的选择成长服务；聚焦课堂，深化教学改革，创新教学组织形式，从整体上提高专业办学水平，提高专业人才培养质量。 1.1.4 建设内容 （1）凝炼特色，打造品牌专业 我校的品牌专业建设将继续坚持特色发展之路，凝炼特色，强化优势，突出重点，协调发展。以建筑工程施工专业、计算机网络技术专业等省级重点骨干专业为依托，巩固和做强传统优势专业，打造建筑工程与施工专业为省品牌专业。根据地域经济、企业和行业发展需求，开设“五年一贯制”智能机器人应用技术