巧选废旧料制作通用技术课堂作品.docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES6 用制作材料的“开源”促通用技术实践课的开展 内容摘要：实践课在通用技术课程中具有举足轻重的地位，然而当前通用技术课堂教学现状是大部分学校实践课甚少或没有开展，究其原因是缺乏制作材料，文中采取了从学校、学生、地区特色、实验室资源共享等方面举措获得一定数量的材料，基本解决了因材料问题而面临的困境，使通用技术课程中的技术实践活动能得以顺利开展。 关键词：实践课；制作材料；通用技术课程；技术实践活动 一、通用技术实践课开展的意义 长期以来，中国学校的教学内容都集中在书本知识的灌输以及系统学科知识的传授上，而科技试验和社会实践方面的课程很少，在新课程改革中，通用技术学科的出现，无疑成为了改革的亮点，而让这个亮点更好地发光的唯一办法是组织、开展好技术实践活动。通用技术课程的实践绝不仅仅是动手制作东西，但动手制作必不可少。 1.实践课符合“从做中学”原则 美国哲学家和教育家杜威反对传统的灌输和机械训练的教育方法， 主张从实践中学习，并提出了“从做中学”这个基本原则,教学过程应该是“做” 过程。建构主义的创始人皮亚杰认为，“知识的获得是学习个体与外部环境交互作用的结果”，提倡“在做中学”、“发现学习”。通用技术课程中的关于“设计的一般过程”的第一步就要求学生“发现和明确问题”，课程理念中“避免机械单一的技能训练”、“设计学习”、“操作学习”等等，恰恰是“做中学”的完美体现。在上第四章第一节《工艺》中，提出用曲线锯、小手锯、锉刀等工具制作木制手机支架任务，按照图纸要求进行加工，让学生通过体验、观察、领悟每一道工序的操作要领，如曲线锯中钢丝的前后朝向、锯割时用锯弓的转动控制锯割方向等，这种看似简单其实不然、不动脑不动手就掌握不了的加工技巧，是语言无法表达的。在此制作过程中，除了熟悉常见的木工工具使用外，还让学生深切体验到木工制作的一般流程： 画线?开料?零件打磨?组装?表面涂饰。 2.实践是通用技术课程的特色 通用技术课是一门立足实践、注重创造的课程，要注重实践活动课的开展，根据教育部颁发的通用技术课程标准，其课程性质是：以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程。这就是说，通用技术的教学应围绕着“设计学习、操作学习”进行，“设计学习”指“动脑”，“操作学习”指“动手”，所以通用技术课程的主要特征就是“动脑基础上再动手”。而集中体现“设计学习、操作学习”两大特征的课堂，非“技术活动课”莫属。 3.动手实践更能激发学生学习兴趣 在语、数、英等九大学科的教学中，即使枯燥、无聊，但有中高考这根指挥棒在，学生也不得不认真去学习这些科目，通用技术没有中高考任务，如何去吸引学生的眼光，使学生达成课程的目标？每一门学科都有其自身的特点，通用技术课程也不例外，通用技术与众不同的地方就是技术实践，其实践操作性是无法用其他形式替代的，学习时需要不断动手设计与制作。以《技术与设计1》为例，在一个学期内基本上要完成前三章：什么是技术、设计的基础和怎样进行设计，这些都是设计的理论部分，大部分学生都没有经历过设计制作作品的过程，很难对这些内容产生兴趣和共鸣，教学效果也不太理想。教师在上这样的课时，要正确认识动手操作在通用技术课程中所处地位，要多做设计和制作，尽可能多的为学生创造条件，培养学生的动手热情，把课上得“活”起来。从学生的学习角度来说，动手实践更能激发其学习兴趣。从第二章开始，就有学生动手动脑来做的设计和制作，在第三章开始，就有大量的实践活动要学生动手来做，因此，笔者在上课时设置了三个实践课：电路图的识读、桥梁承重设计、鲁班锁的制作。穿插适当的动手实践活动，可起到平衡作用。每一节实践课，学生都热情高涨，摩拳擦掌，还没到上课时间，学生就早早来到通用室等着制作了。经历了以上三个项目的制作课后，学生对课本理论知识“亲切”了许多，有了较大的认同感，这又容易激发了学生学习兴趣，从而得到情感态度及技术能力的发展，形成了良好的教学效果。学生看老师的眼光也明显不同了。 二、通用技术实践课面临“巧妇难为无米之炊”的尴尬现状 据了解，不少学校虽然有开设通用技术课程，有老师上课，但课堂上都靠老师的一张嘴和一支粉笔授课，画画书，剩下的时间上自习；或每节课基本都是课件、视频，再加上教师的讲解和书上练习就可以了，基本上没有了动手实践的机会。通用制作室基本没用过，如同虚设，里面的作品也廖廖无几甚至没有，从不参加区市等比赛。究其原因，不是教师不明白实践课开展的意义，也不是不想开展实践课，实在是没有实践课中所需要的材料。材料不足，这一问题所有的学校都存在。 众所周知，通用技术课的实践需要大量的实验器材、材料。教师打申请买材料，学校领导觉得该科目不是高考科目，资金投入、课时等配备都不重视，被当作可有可无的课程，故不会投入资金去买。没