中职哲学与人生第六课矛盾观点和人生动力-.ppt

2012/3/27- 走进生活，感悟哲理： 读材料，明事理： 你怎么看： * * 张掖市职教中心 王金花 （中等职业教育德育课课程改革国家规划新教材） 第二单元 用辩证的观点看问题 树立积极的人生态度 哲学与人生 自相矛盾 　　我的盾没有利 器能穿过它！ 　　如果用你的矛去刺你的盾，如何？ 我的矛无坚不摧！ ！？ 这里作为兵器的“矛盾” 与卖兵器的人说话前后“矛盾”，两个“矛盾”相同吗？ 　　我的盾没有利 器能穿过它！ 我的矛无坚不摧！ 　　如果用你的矛去刺你的盾，如何？ 　　我的盾没有利 器能穿过它！ 我的矛无坚不摧！ 第六课 矛盾的观点与人生动力 —用矛盾的观点看问题 【学习目标】 1．知识目标：通过学习，了解“矛盾” 、“对立” 、“统一”的基本含义，理解矛盾的概念。 2．情感目标：正视矛盾，不怕挫折，积极向上。 3．能力目标：学会用矛盾的观点分析解决问题， 在解决人生矛盾的过程中促进自身发展。 1．矛盾的概念。 2．学会用矛盾的观点看问题。 【学习重点】 矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。 【学习难点】 天敌 生活中我们能找到很多对立的事例和现象： 足球比赛中的 学习过程中的 自身存在的 社会生活中的 自然界中的 攻与守 苦与乐、成功与失败 缺点与优点 美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平 排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力 事物之间相互区别、相互排斥、相互对立的关系。 对立: 磁铁现象（N极与S极） 教与学 高与矮 正确与错误 虚心使人进步，骄傲使人落后。 天下事有难易乎？为之，则难者也易也；不为，则易者也难也。 对立的双方依据一定的条件相互转化。 说 明 对立的双方在一定条件下相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。 说 明 事物之间相互依存、相互转化、贯相互通的关系。 统一： 2.矛盾的基本属性：斗争性和统一性 1.矛盾是事物对立统一的关系。 矛盾 辩证矛盾 矛盾双方 相互转化 相互依存 相互贯通 对立 统一 相互排斥、相互对立 斗争性 统一性（同一性） 1.“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”和“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺” 2.“我承认万事万物都有矛盾，但是我认为咱们班上没有矛盾。” 3.他是多少个死难者中幸免的一个。 想一想，辨一辨： 以上三段话，包含哪些矛盾？它们是同一种矛盾吗？ 逻辑矛盾 辩证矛盾 逻辑矛盾是指人们在叙述或回答问题时出现的首尾不一、互相“打架”的现象。逻辑矛盾是思维混乱造成的，是可以排除的。 辩证矛盾是事物对立统一的关系，是客观存在的、不可避免。 马克思曾说：“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会这样精美吗？”在马克思看来，锁的制造日臻完善，钞票的印刷日臻精美，应该到事物的反面去寻找答案。你是怎么理解的？ 3．矛盾是事物发展的动力和源泉 矛盾双方既对立又统一, 推动了事物的运动、变化和发展。因此,矛盾是事物发展的源泉和动力。 试举例说明矛盾是事物发展的源泉和动力。 学以致用 欣赏图片，感受美： 身残志坚的邰丽华 邰丽华两岁时，因一次高烧失去了听力。没过多久，她甜美的歌喉也关闭了。那以后，她陷入了无声世界.??? 15岁那年，中国残疾人艺术团的艺术家们挑中了她，刚进团的那会儿，她的舞蹈基本功是最差的。老师考验她的第一个舞就是《雀之灵》。一曲《雀之灵》,邰丽华凭着感觉舞完这700多个节拍，竟丝丝如扣。她唯一的方法就是记忆、重复、再记忆，到最后她心里已经有了一支永远随时为她响起的乐队。以后她每天都要挤时间练舞蹈，练得身上总是青一块、紫一块。 15岁第一次出国表演时，艺术团集训恰巧在冬天，训练时只穿一件单衣仍汗流浃背，膝盖被磨得流血、红肿，可她却从不叫苦。正是凭着这种执著,她获得了一个又一个的舞蹈大奖，当杨丽萍亲眼看见邰丽华跳《雀之灵》时，感到无比惊讶：“我创编了《雀之灵》这么多年，如果听不见音乐，我都不知道自己还能不能跳出那种味道来，而你竟然跳得这么好，真不简单!” 读完这个故事，你有什么感悟？ 4.矛盾是人生发展的动力 生活中处处有矛盾，正是有了矛盾，才推动了人生的发展，矛盾也是人生发展的动力。 读故事，悟哲理： 《士兵突击》主人公许三多 如何看待傻和聪明 傻和聪明 我们怎样看待网络呢？ 小辩论： 5.用矛盾的观点看问题 学习唯物辩证法关于矛盾对立统一的观点，要求我们要坚持两点论，学会一分为二和全面地看问题。看问题、办事情不能偏激和简单化，对待事物的发展，既要看到矛盾双方的对立、差别和不同，还要看到