祖父的园子教学设计10则.docx

祖父的园子教学设计10则 　　祖父的园子教学设计　　祖父的园子教学设计（一）：　　教学目标　　1．理解课文资料，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神好处。　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　3．学会８个生字，理解由生字组成的词语。　　4．感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。　　教学重点　　体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的情绪。　　教学难点：　　学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的写作手法。　　教学时间：　　1课时　　教学过程：　　一、谈话导入。　　1．童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么这天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一齐走近萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。　　2．板书课题：祖父的园子　　二、初读课文，整体感知。　　1．用自己喜欢的方式自读课文，整体感知课文资料。　　2．勾画生字新词，注意读准字音。透过查阅工具书，联系上下文，同桌交流等方法理解文中部分词语。　　3．小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？　　4．全班交流：记忆中的园子（1—3自然段），跟着祖父在园子里干活、玩耍（4—15自然段），园中的一切都是活的，都是自由的（16—17自然段），在园中玩累了，能够快乐地入梦（18—20自然段）。　　5．交流课文主要资料：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。　　三、细读品味，体会文意。　　（一）走进“园子”，感受童年的趣事。　　1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。　　2．交流：你觉得哪件事最搞笑？　　预设一：“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，但是是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”　　这哪里是在种小白菜，“我”就是在瞎闹。谁愿意当当文中的小女孩，读出作者的调皮劲儿。　　预设二：“其实哪里是铲，但是是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”　　“我”是在怎样铲地的？哪里是在铲地呀？这简直就是帮倒忙。　　预设三：“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：　　‘下雨啰！下雨啰！’”　　（1）同样是浇水，我和祖父有什么不同？从哪里读出来的？　　（2）想象一下，小萧红大喊着“下雨啰！下雨啰！”的神情是怎样的？（激动地、欢快地、开心地、天真烂漫地……）　　（3）感情朗读。你边读边想象她的动作，神情。　　（4）小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。让我们再来读一读，读出作者的快乐和顽皮。　　（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。　　1．作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，阅读5-----12自然段，细细体会。　　2．重点体会：　　祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”　　我说：“谷子。”　　祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每一天吃的就是这个吗？”　　我说：“是的。”　　我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”　　我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”　　祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。　　（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。　　（2）抓祖父的笑：“大笑起来──笑够了──还在笑”，从这三次笑中你读出了什么？　　（3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的）　　（4）分主角朗读对话，体会表达的情感。　　3．在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才能够如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎样样的呢？　　这是一座乐园，更是一座爱园。　　4．小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快乐而又幸福的童年。　　（三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。　　1．心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者眼里，园中的景物又是怎样的呢？自由读（16—1