领导课程-先学后教-赢在模式课件.ppt

3、顺应双管齐下 4、提升核心能力 提高质量（拉动） 规范办学（逼动） ① 领导力 领导力，就是要让他的人们，从他们现在的地方，带领他们去还没有去过的地方。（基辛格） 领导力是一门艺术。它会完成更多管理科学认为不可能的东西；也是一个深知如何去激励他人创造佳绩的领导。 （鲍威尔） * ② 校长领导力 战略思维能力 组织协调能力 课程开发与教学指导能力 对学校现状的评价与诊断能力 争取社会支持的能力 ③ 校长的核心竞争力 课程领导力：以校为本，推进课程改革的能力 组织校本课程编制的能力 * 指导教师提升课堂教学的能力 促进教师专业发展的能力 培养什么人 目标 课程 模式 怎样培养人 三、抓突破：以创新教学模式为突破口 * （一）从猫吃辣椒的问题说起 1、三个答案 （1）灌 —— （2）骗 —— （3）涂 —— 2、三点启示 （1）什么是真教育？ * 真正的教育是学生的自我教育。 必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的主人；别人的教育必须成为这个人自己的教育。 学校必须使学习者成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者。 —— 联合国教科文组织《学会生存》 （2）什么是真学习？ * 一个人对知识的学习能力随着年龄的增长会越来越强。初中阶段，只需要老师教授50%的知识，另外的50%完全可以凭学生的自学获得。 — 福建师大·余文森教授 每个人都有潜能，一经开发能力无限。 — 心理学家·罗杰斯 （3）什么是好教师？ 教师的职责就是激励学生思考，除了他的正式职能以外，他将越来越多的成为顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。 — 联合国教科文组织报告 * 我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 — 陶行知 记者问陈省身先生是怎么教育他的学生杨振宁、吴文俊等？ 陈先生回答：我就是不管他们，让他们自由发展。 （二）以教定学：山穷水尽 1、尴尬的问题 （1）学生最不怕耽误的课是什么？ * （2）上甲课做乙事的情况哪一种课最多？ （3）教师的授课水平与学生的考试成绩相关性最小的学科是什么？ （4）学生课堂的认真程度与考试成绩相关性最小的学科是什么？ （5）对学生高考成绩预测最不准确的是哪个学科？ （6）学生在课业辅导上最不需要教师的是哪个学科？ 2、张老师的追问 （1）我们老师到底做了多少无用功？ 三个一 三个结果 * （2）学生自我学习能力到底有多大？ 三个不放心 （3）课上，该我们老师教的到底是什么？ 无用功：教学生可以自学的 有用功：教学生自学为难的 （4）学生的语言表达到底怎么了？ 千呼万唤 发言专业户 吞吞吐吐 * 3、 初三语文的“八股” （1）梳理知识点 （2）让学生有技巧的答题 （3）关于文言文试题 （4）关于现代文阅读教学 （5）关于作文题 4、学与教的重新定位 （1）语文学习的规律性：先学后教 学然后知困，困然后知教 * （2）语文教师的专业性：由教到导 不是文本的分析讲解者 应是中学生语文智能发展的程序设计师和施工员 应是中学生语文学习过程中的教练或陪练 应是中学生语文学习问题的处方医生 （三）先学后教：柳暗花明 —— 以山东杜郎口中学为例 1、双赢：10年巨变 * ① 《中国教师报》记者随机采访一男生 （1）濒临撤并 —— 轰动全国 （2）中考倒数 —— 保持前三 （3）厌学逃学 —— 乐学会学 问：你最喜欢哪门课？ 答：语文！ 问：为什么？ 答：因为展示更精彩。 适应了学生的心理发展规律 满足了学生成长的心理需求 ② 学得主动考的出众 学生动起来 课堂活起来 成绩好起来 * ③ 学习潜能充分开发 阅读的乐趣、争执的乐趣、思考的乐趣、判断的乐趣、学习的乐趣 自学能力、口头表达能力、书写能力、逻辑思维能力得到充分锻炼 学生自信、自强的人格初步形成 2、归因：由教到学 （1）活路在哪里？ 一穷二白：偏、劳、旧、死 * （2）学生的气话 老师讲的课，还没有我们自己讲得好呢！要他们干什么？ （3）私塾先生故事的启示 叫学生代替自己讲课 （4）从教学成绩最差的老师改起 先让学生自己讲讲怎样，看他们预习课好不好？（学生成绩明显提高。获教学进步奖） （5）从0+45到10+35 矫枉