九年级语文上册第四单元14故乡教案新人教版07.docVIP

PAGE PAGE 6 14　故　乡 知识与技能 1．理清小说线索，把握小说内容，提炼小说要素，感悟主题。 2．学习运用对比的手法来刻画人物、表现主题。 过程与方法 1．理解对比和景物描写在小说中对刻画人物形象、表现小说主题的作用。 2．引导学生运用圈点勾画、比较鉴赏的方法，品读文章富有表现力的语言。 情感、态度与价值观 引导学生懂得要开拓进取才能创造美好未来的道理，教育学生要勇敢地开创属于自己的新天地和新生活。 重点 1．小说所刻画的人物的社会意义。 2．最后三段文字的深刻含义。 3．运用对比以及多种描写刻画人物性格特点的写作方法。 难点 内涵丰富的语句的品味、理解。 1．对比阅读法：如分析闰土这一形象时，应抓住其前后巨大的变化，从外貌、语言、动作等方面进行前后联系、比较分析，从而更好地理解人物形象。 2．点面结合阅读法：如对小说主题的理解，一方面通过作者的故乡看当时的社会，一方面联系当时的社会背景看作者的“故乡”，点面结合，学生就能更加全面、准确地把握课文的主题。 1．鲁迅故乡绍兴的图片。 2．鲁迅的相片。 2课时 同学们，我在上这一节课前，先和你们一起欣赏一首诗，它是女诗人席慕蓉的作品，请用心地听老师念。 乡　愁 席慕蓉 故乡的歌是一支清远的笛， 总在有月亮的晚上响起。 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘， 仿佛雾里的挥手别离。 离别后， 乡愁是一棵没有年轮的树， 永不会老去。 (教师引导学生仿照上面的诗歌，运用比喻的修辞手法，说说自己心中的故乡) 故乡是落叶的根，是游子的梦。每到回乡时，我们心中总是难掩激动与期待：光阴流转，二十年转瞬即逝，故乡现在是何种模样？当年的鲁迅是怀着怎样的心情回到曾经魂牵梦萦的地方的呢？让我们跟随着他的脚步一起回《故乡》。 鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。我国现代伟大的文学家、思想家、革命家，我国现代文学的奠基人，也是我国新文化战线上的一面光辉的旗帜。1918年5月，第一次以“鲁迅”为笔名发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《坟》《二心集》《华盖集》等。 1．听录音朗读一遍，思考本文的线索，主要人物及故事情节。 2．学生速读课文，给自然段标序号，在阅读过程中圈画出生僻字词和容易混淆的字词，排除阅读障碍，掌握字音、字形，熟悉字义。 1．分析课文第一部分(第1～5自然段)。 (1)指定一名同学朗读第一部分，其他同学思考： ①“我”渐近故乡时的心情怎样？ 漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。 ②渐近故乡时，“我”见到的故乡的景象如何？这时“我”的心情怎样？ 景象是“萧索”，心情是“悲凉”。 (2)小结景物描写的作用： 勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破败的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。 (3)见到故乡冬景图后，“我”的感受怎样？用文中话回答。 “阿！……好得多了。” (4)怎样理解“阿！……好得多了。” 写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。 2．分析第二部分(第6～77自然段)。 (1)“我”记忆中的故乡怎样？文章第31自然段说“似乎看到了我美丽的故乡了。”记忆中的故乡到底美丽在何处呢？ 提示：景、事、人。 (2)分析景点： ①描写了一幅怎样的图画？(少年闰土月夜刺猹图) 景物：天空、圆月、西瓜、沙地。 色彩：深蓝、金黄、碧绿。 景象特点：景物美好，色彩明快、艳丽，美好动人。 ②第2自然段说：“没有一些活气”，那么这一段的少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，又给人什么感觉呢？ 充满生气和活力。 ③景物描写的作用是什么？ 作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜明的对比。 (3)分析少年闰土(事、人) ①“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？ “紫色”“圆”“小”“明晃晃”可见少年闰土健康可爱。 ②“我”回忆了少年闰土哪几件事情？可见他是个什么样的农村少年？ 教“我”雪地捕鸟——活泼多知。邀“我”看瓜刺猹——朴素，热情勇敢，多知。告诉“我”贝壳、跳鱼儿——见多识广。哭着不肯分离，互赠礼物——友谊深厚、纯真。 ③作者是怎样更好地突出闰土说话滔滔不绝的？ 用了许多省略号。 ④小结：故乡到底“美丽”在哪里？ 美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。 3．分析第三部分(第78～88自然段)。 (1)这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话，作用是什么？ 这几句对话反映出宏儿的天真和对水生友情的留恋。童年“我”为了出