基于五业融通开展双创教育.PDF

基于“五业融通” 开展“双创”教育 高校开展创新创业教育改革是国家实施创新驱动发展战略的重要举措， 高职院校作为高等教育的重要组成部分，当前在进行创新创业教育时还存 在目标定位不够准确、课程体系建设尚不完善、与专业教育契合度不够、 实践体验环节不足、教育教学质量保障不到位等问题。 针对上述问题，高职院校可以充分发挥自身既具有高等教育又具有职 业教育的双重属性，将学业、专业、就业、职业、创新创业五要素融合， 在时空上贯穿于高职学生三年课内外的学习生涯，在方法上以专业所属行 业职业作为创新创业实践活动基点，在手段上以教学与科研项目、专业技 能大赛项目、学生创新创业项目为教育载体，在目标上将成功创业作为事 业追求的价值之一，推动专业教育与创新创业教育的协调发展，引导学生 把职业发展与创业成功都作为人生发展的目标并付诸实践，最终提高高职 院校人才培养质量，培养出发展型、复合型、创新型技术技能人才，引领 “大众创业、万众创新”。 重构人才培养方案，实现基于“五业融通”的创新创业教育 目标和高职人才培养目标 将创新创业教育融入人才培养全过程是提升高职学生核心竞争力和终 身发展能力的必由之路，因此，高职院校有必要围绕学生的学业进步、专 业提升、成功就业、职业发展和创业选择等需求，对学业、专业、就业、 职业、创新创业通盘考虑，重构基于“五业融通”的人才培养方案。 具体来讲，可以根据高职学生的学习特征和规律，设置基本素质养成、 职业素质养成和创新创业素质养成三个人才培养平台，同时，以三个学业 专业知识模块、三个职业就业能力提升模块、三个创新创业素质训练模块 分别对应三大人才培养平台。其中，以融入创新创业意识培养的通识课程、 项目化专业课程、知识拓展课程三个学业专业知识模块作为第一课堂理论 教学的主要内容以奠定学生职业发展的专业知识；以结合创新创业实践活 动的课程自主项目、生产性综合项目、顶岗实习项目三个职业就业能力提 —1— 升模块来培养学生未来从事行业职业的综合能力；以社会实践活动、专业 技能竞赛、创新创业竞赛等组成的三个创新创业能力训练模块来培养学生 的创新创业综合素质。在实际操作过程中，可以采取由学生组成创新创业 团队，以学年为单位，以编制、完善、检验创新创业方案为载体，以必修 和选修创新创业课程、参与学生自主创新创业实践体验、参与教师主导社 会科研服务项目等为手段，将第一课堂与第二课堂有机结合，以此实现结 合专业、完成学业、规划职业、保障就业、实现创业的人才培养目标。 序化教育教学内容，构建专业教育与创新创业教育深度 融合的整体性学习情境 高职院校在开展创新创业教育时必然要求与学生的专业学习有机结合 起来，因此，通过序化专业教育和创新创业教育的内容，实现二者的有机 结合，可以为学生将来的职业发展和成功创业奠定坚实的基础。 在教育教学内容设置上，可按照通识教育、专业教育、创新教育、创 业教育四个系列，以高职学生的知识技能习得规律为学习阶段，以社会人、 职业人、文化人三个层次的人才培养标准，按照专业学习进阶过程，对应 安排相应创新创业教育内容，形成阶段对应、内容对应、课程对应的双通 道教育教学内容序列。比如，在专业课程学习中融入创新创业教育内容， 培养学生创新思维和意识；在生产实训中融入创新创业体验实践，利用项 目化课程模块的入门、主导、自主、综合多层次项目和生产性综合项目以 及顶岗实习中进行工学交替的生产性实践训练，使学生在虚拟或真实的生 产环境中，体验在职业岗位中所必须具备的创新创业素质和能力；在专业 课程考核中体现创新创业教育效果，以课程项目作业和生产设计的产品及 制定完善的创业计划书作为课程考核的重要组成部分，展现学生在专业学 习中获得的创新创业成果，激发其创新创业自信。 在教育教学过程中，要基于认知规律与职业成长规律相结合的项目化 课程开发过程，构建专业教育与创新创业教育相融的项目化课程体系。可 以通识课程方式开设创新方法与创业技能培训课程，以完成依托专业的毕 业创新项目和创业计划书为总目标，按照创新创业素质养成规律为阶段， 构建项目化的创新创业教育方案。同时，将社会实践活动、创新创业训练 —2— 计划和竞赛、创新创业类社团活动等第二课堂活动与第一课