部编版3、《雨四季》教案.docVIP

PAGE PAGE 7 3、雨的四季 教学目标： 知识与能力： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 过程与方法： 在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感。 赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力。 情感、态度与价值观： 引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活。 教学重点： 1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美。 教学难点： 1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱。 2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力。 教学方法： 自主、 合作、探究分析法，朗读法。 课前准备： 1.?学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文 2.?教师制作多媒体课件 教学设想： 写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法，培养学生的赏析能力。 教学安排：1课时 教学过程： 一、明确学习目标 导入新课： 课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。 同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。” “天街小雨润如酥，草色遥看近却无。” “空山新雨后，天气晚来秋。” “沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。 ……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，走进雨的世界。（板书课题及作者） 这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标） 学习目标： 1、理解并积累本课生字词； 2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习作者抓住景物特征描写的方法。 3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。 二、作者简介 刘湛【zhàn】秋（1935——），安徽芜 HYPERLINK "/" 湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。 三、掌握字词 首先请同学们自己朗读课文，把不会读或不认识的字用笔标记，可以问同桌，也可以查字典。 1、给下面加点的字注音： 静谧(?mì?）?莅临（?lì?）?吝啬(?lìn?sè?）?花苞（bāo）?娇媚（mèi） 咄咄逼人（duō ） 粗犷（guǎng） 干涩（sè?） 棱镜（léng） 淅沥（xīlì）草垛（duò） 高邈（miǎo） 冷冽（liè） 池畦（qí） 睫毛（jié） 2解释下面词语的意思： 静谧：安静。谧，安宁、平静。 莅临：来到、来临（多指贵宾）。 吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。 淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。????????????? 咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。 四、初读课文，整体感知 1、朗读课文，初步感知。 【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。 朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚 哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓 广大、空旷、迂缓——长而舒缓 急促、激动、狭窄——短而急促 优美、欢乐、活泼、轻松、清秀——清亮、圆润、饱满 2、理清思路，回答问题： (1)文章每个自然段分别写了什么？ 明确：1、我喜欢雨，以及喜欢雨的原因。 2、春雨 3、夏雨 4、秋雨 5、冬雨 6、7、赞美雨 (2)根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分。 明确：一、（1）总写我喜欢雨。（喜雨） 二、（2——5 ）四季的雨。（绘雨） 三、（6——7） 抒发对雨的喜爱、赞美之情。（赞雨） (3)根据分段，可以看出文章是按照什么结构布局的吗？ 总——分——总 （小结：全文采用总分总的写作结构，文章 HYPERLINK "/" 条理清晰。先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨