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本规范依据教育部
本规范依据教育部《关于加强高等学校本科教学工作,提高教学质量的若干意见》 文件精神制定,旨在促进我国工业设计教育和工业设计事业的健康发展。
工业设计的本质是创新,是技术、艺术与文化转化为生产力的核心环节,是现代服务业的重要组成部分,其主体是产品设计。
本规范目标:依据工业设计学科特点,采用科学方法,适当知识载体,构成良好的、更具目的性的课程体系,更好地向学生传授本学科基本的问题求解方法;并通过基本知识的传授,达到培养基本技能、基本能力(含创新能力)、基本素质的目的,以期培养出适应学科和社会发展需要的工业设计师。
1.工业设计教育的历史、现状及发展方向
1.1工业设计教育的历史
工业设计专业在国外已有很长的发展历史, 20世纪初,欧美各国先后建立了工业设计教育机构,其中最重要的是1919年成立的德国包豪斯设计学校。我国的工业设计教育起步较晚,但发展很快。1992年经国家教委批准,全国高校工业设计专业指导委员会正式在京成立,这是中国工业设计教育发展的重要标志。根据教育部2004年最新统计,设置工业设计专业的高校已达219所(且在艺术设计专业开设工业设计方向的院校尚未计入)。尽管我国有世界上最大的工业设计教育规模,但是我们必须清醒地认识到,设计教育的水平和设计师的素质远远不能满足国家经济发展的需求。
1.2 工业设计教育的发展趋势
随着社会特别是企业对创新设计人才需求的增长,工业设计专业将更强调可持续发展,更具国际性、交叉性、创新性和前沿性。
2.工业设计专业培养目标和规格
2.1 工业设计专业培养目标与规格
本专业旨在培养学生德、智、体、美全面发展,具有扎实的工业设计基础理论知识、基本技能、基本素质,并能从事以产品创新为重点的设计、管理、科研或教学工作的高级专门人才。
本专业方向可设置:产品设计、与产品设计相关的视觉传达设计、信息设计、环境设施设计或展示设计等
2.1.1基本标准
在符合国家对大学生基本标准要求的基础上,还必须:
(1) 熟悉设计流程,能应用基本的理论和综合手段,清晰表达设计思想,具有产品开发的能力;
(2)具备良好的团队合作精神和沟通交流能力;
(3)具备设计师的职业道德,熟悉并掌握与设计法规相关的基本知识。 3、本专业教育内容和知识体系
3.1. 工业设计专业人才培养的教育内容及知识结构的总体框架
(1) 工业设计专业人才培养的教育内容及知识结构设计的理论依据
工业设计专业人才的培养要体现知识、能力、素质协调发展的原则,以适当的知识体系为载体来进行工业设计能力培养和素质教育,强化工业设计知识结构的设计与建设,使每个知识模块构成适当的训练系统。
(2) 工业设计专业人才培养的教育内容及知识结构的总体框架
按照顶层设计的方法,通识教育、专业教育和综合教育的内容涉及15个知识体系构成:
通识教育内容包括:①人文社会科学,②自然科学,③经济管理,④外语,⑤计算机信息技术,⑥体育,⑦实践训练等知识体系;
专业教育内容包括:①相关学科基础,②本学科专业,③专业实践训练等知识体系;
综合教育内容包括:①思想教育,②学术与科技活动,③文艺活动,④体育活动,⑤自选活动等知识体系。
3.2.构建知识体系
工业设计知识体系由知识领域、知识单元和知识点三个层次组成。一个知识领域可以分解成若干个知识单元,一个知识单元又包括若干个知识点。知识单元又分为核心知识单元和选修知识单元。核心知识单元是最基本的共性的教学规范,选修知识单元的选择体现各校的不同特色。
(1)本专业知识体系
设计学知识体系;
工学知识体系;
人文艺术知识体系;
(2)本知识体系的知识领域
设计学知识体系:设计学
工学知识体系:工程学、材料学、环境工程、生态学
人文知识体系:哲学、 心理学、人文社会科学
艺术学知识体系:艺术学
(3)每个知识领域包含的核心知识单元及应选修的课程
在工业设计课程体系中应涵盖足够的知识,使学生更好地理解和掌握本学科的基础理论是非常重要的,这将是工业设计学科课程设置成功与否的关键之一。
设计学:设计概论、设计史、设计方法学、产品设计、计算机辅助工业设计、设计表达、设计美学、设计基础、系统设计、视觉传达设计、多媒体设计、科技与艺术修养、
工程学:人机工程学、机械设计、工程图学、材料工艺学、生态学
艺术学:艺术史论、造型艺术基础
心理
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