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三年级科学测试质量分析报告
本次测试卷在三年级四个教学班进行,是在学生初期接触科学课程后的检测,以不增加学生负担,激发他们学科学积极性为原则,体现了对学生知识、科学探索技能的检测,符合新课标要求。
一、本此测试卷形式及目标
测试形式为各教学班随堂进行,共分为五大题。第一题,填空题,目的在于考察学生对相关科学知识的掌握情况;第二题,判断题,目的是考察学生对科学知识的判断能力;第三题,选择题,要求学生准确把握所学内容,做出正确的选择;第四题,简要回答问题,要求学生对书本上所学的知识进行正确的陈述,重点考察学生的知识掌握与语言表述能力;第五题,设计实验,要求学生一个设计研究“纸”的实验方案,培养学生的探索能力。
二、学生答题统计与分析
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学生测试情况统计:
???本次三年级四个班共174人参加考试,优秀人数共136人,平均优秀率81.2%,合格人数14人,平均合格率6.9%,优秀生比例在学生整体中占据比例较大。由成绩看,选择、判断等学生都能按要求回答,没有较大的失误,说明学生基本能运用学过的知识,但限于年龄小及对测试卷阅读能力所限,问答、实验设计学生反应一般。
第一题,填空题。大部分学生基本能正确反应出掌握情况。出现偏差较多的是第2、6小题,说明科学概念性的内容学生容易忽视。
第二题,判断题。学生表现较多的是第4小题,说明学生对相关知识的掌握似是而非,水是白色透明的液体,正确答案是错误,学生没有从根本上理解水的物理性质,因而造成判断失误。
第三题,选择题;本题学生答题情况不错。问题大多数出现在第4、不能溶解的物质是(? )正确答案为A,原因可能出在课上师生没有提及。第四题,简要回答问题。本题学生检测情况一般。究其原因,一是学生对相关知识不清晰,二是文字表达组织能力欠缺,因而造成不应有的失误。
第五题,完成实验方案,要求学生设计一个实验方案,研究“纸”有关。本题有相当多的学生没有写完整,说明学生做与说,再到表达还有相当距离,对低年级学生有些难度。
三、今后改进措施
加强科学知识过程掌握检测,注重科学概念的深化理解,重视科学概念与知识形成,并能理解相关现象蕴涵的科学道理。?教师在以后的教学中,培养学生良好的科学学习行为习惯,要注重学生基础知识的掌握和科学知识形成过程的体验,引导学生多观察,多实践,培养探究意识和习惯,让孩子们真正体验科学学习的过程。
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