初中毕业班数学教学策略探讨.PPT.ppt

３．加强学法指导，促进学生发展   鉴于数学中考成绩两极分化严重的现状，初三数学复习要注意面向全体学生，因材施教，改进教法，重视学生学法指导．要尊重学生的个体差异，关心、教育“学困生”，努力提高中考“及格率”． 应鼓励学生自主探索和合作交流，促进学生形成有效的学习策略，帮助学生认识自我，树立信心，培养他们的“自我效能感”，使全体学生在情感态度、价值观上得到健康的发展． 2009年中考数学的答卷情况, “会而不对，对而不全”的老问题仍然存在.主要表现为以下几个方面: （1）审题不认真； （2）作答不规范； （3）意志品质不坚定，心理高度紧张，临场状态不佳 . 第三阶段的中考复习应以模拟训练为主, 调整心理状态，具体如下： （1）通过模拟，强化训练，让学生掌握正确的解题步骤： ①认真审题(已知什么，求解什么？审清题意，挖掘题目中隐含条件，先想后算)； ②冷静析题(从何处下手，需要哪些知识去解决，哪种方法简便？理清思路,少走弯路)； ③规范答题(格式规范，表达清楚，书写整洁，步步有据)； ④解后思题(解法中有否不合理的地方，力争一次成功，重视复查环节). (2)恰当处理好“三个关系”： ①“会做”与“得分”关系，将解题思路转化为得分点，要靠准确、完整的推理和精确、严密的计算，避免出现“会而不对”、“对而不全”的情况； ② “求快”与“求准”关系，在题量大、时间紧的情况下，“准”字尤为重要； ③“难题”与“易题”关系，做中考试题要按先易后难，先简后繁的顺序作答，要合理分配时间. 曾大洋（名师中心·泉州市特级教师协会 ） 2009.10 初中毕业班数学教学 策略探讨 一、前言 1.注意时段，重视过程 2.针对中考，提高能力 3.因地制宜，制定策略 二、几点思考 １．学习《课程标准》，更新教育观念 ２．强化基础教学，重视能力培养 ３．加强学法指导，促进学生发展 ４．开展教改教研，深化中考改革 １．学习《课程标准》 ，更新教育观念 要加强学习，初三数学教学应紧扣 《课程标准》，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，使数学教学更有意义，更有实效． 对初中数学教学要求的几点认识： ■关于“运算能力”：重视算理，适当提高； ■关于“推理能力” ：注意培养合情推理能力，对几何中的逻辑推理能力应适度要求； ■关于“应用能力” ：应注意学生年龄特征，生活阅历，居住环境诸因素； ■关于“数学思想方法” ：不是虚幻的东西，应在教学过程中渗透、强化； ■ 关于“初、高中教学衔接”：应认真研讨，不要互相责备. ２．强化基础教学，重视能力培养 ■ 基础是能力提高的根基，在初三 数学教学中必须树立起抓基础是根本，抓能力是核心的意识，加强基础知识的教学、基本技能的训练和各种能力的培养． （1）立足基础，讲究方法，加强基础知识的诊断性训练 各地数学中考题安排了较大比例(70%以上)的试题来考查“双基”.试卷的基础知识覆盖面较广，起点低. 从试卷质量分析知：不少考生在基础题上失分，在基本运算上出错。这就要求我们应当加强概念教学，掌握数学规律（包括法则、性质、公式、定理、公理、数学思想方法等），并着重培养学生的能力． ■ 各地数学中考试卷以考查“双基”为主，即使是一些难度较大的“压轴题”，也是采取“入口宽”、“步步高”的命题原则，源于课本，绝不 超 “标”． 例１ 例１ 例2 例2 例3 例4 例5 例6 例7 例8 例（9） 2009年泉州市中考数学试题第27题 第一阶段的中考复习应立足“双基”，按初中数学知识体系可归纳为：数与式、方程与不等式、函数及其图象、三角形和四边形、锐角三角函数及其应用、圆、统计与概率. 第一阶段复习是大面积提高数学成绩的关键时期,所以, 复习应以训练基础题型和基本数学思想、数学方法为主. 应针对中考考点及平时教学过程中学生存在的易错点编制一些诊断性习题,让学生在规定时间内自查自纠，补缺补漏,力求使复习做到全面、适当、落实. 全面：就是面向全体学生，全面提高教学质量,把防差措施落实到教学的各个环节去. 适当：就是要求钻研课标、精通教材、教法，准确把握对知识技能目标的认识、理解、掌握、应用等四个层次要求. 落实：就是通过诊断性习题及时了解情况，以便针对性地解决学生的学习问题. （2）关注热点，抓住关键，以专题为载体提高学生的综合