女娲造人教学设计.docx

*28 女娲造人 教材分析 《女娲造人》是七年级上册第28课的一篇课文，它是根据《风俗通》中的两则短文改编的神话故事，文字通俗易懂。而且，文字的表达效果形象生动，是一篇能够激发学生阅读兴趣并对学生进行想象训练的好文章。此文详细描叙了女娲造人的具体过程，表现了远古人民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释。文章清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。 学情分析 七年级学生对神话有一定了解，但对神话的学习却很少，而且他们水平差异较大，基础好的学生很快能把握文章要领，基础差的必须做好预习。在学习中他们遇到最大的问题应该是神话中联想和想象手法的运用，因此教学中要多采取合作交流的方式解决难题。 教学目标 1、知识与能力 （1）初步了解神话故事的特点 （2）感受文中所表现的喜悦之情。 （3）通过复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 2、过程与方法 发挥自己的联想、想象力来感受神话传说的魅力，运用联想、想象创编神话故事，进一步养成自主、合作、探究的学习方式。 3、情感态度与价值观 感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。 教学重难点 1、体会想象联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想象的方法和思路、 2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。 课前准备 教师：多媒体课件 学生：熟读课文，熟悉故事情节 课时安排 1课时 教学过程 一、导入新课 播放刘德华的歌曲《中国人》 提问：这首歌曲叫什么名字？ 生答《中国人》 问：那么你们可曾想过我们人类是从哪里来的？这个朴素的问题从远古到今天，人们一直在探寻。对呀，人到底是从哪里来的呢？ 生可能想到进化论和神创论进而引入神话传说。 问：大家还知道哪些神话传说？（课件出示相关神话故事） 今天我们就一起来学习一篇神话故事《女娲造人》。（板书课题） 二、作者简介 袁珂，生于1916年，神话学家。四川省新繁县人。论著有《中国古代神话》、《山海经校注》等。 《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。 三、文学常识 1、神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。 2、神话的特点 想象和幻想、反应原始人的宇宙观 四、字词解读 课件出示重点字词注音解释 五、朗读课文 整体感知 1、学生自由朗读课文 2、学生复述课文内容 3、思考： （1）女娲为什么要造人？ （2）女娲造人的过程是怎样的？（学生齐读课文，在文中找答案） 明确：女娲为何造人？ 世间有些荒凉寂寞 女娲感到非常孤独 女娲想造出与自己一样的生物 女娲如何造人？ 捏黄泥 挥洒泥浆 男女婚配 师问：女娲造人的过程中有没有遇到困难？若有，遇到了哪些困难？（请在文中找出有关词句） 明确：工作繁重，疲倦不堪（解决困难：挥洒泥浆造人） 人会死亡，如何延续（解决困哪：男人女人配合起来，世代绵延） 六、合作探究 本文根据什么改编？丰富了哪些内容？用了什么手法？ 明确：《风俗通》（课件出示《风俗通》两则短文的原文和译文） 丰富的内容：（1）女娲造人的动机 （2）女娲造人的具体过程 （3）造人后的欢喜场面 （4）女娲的心理和情绪 手法：想象 通过改写、丰富补充之后的课文，处处洋溢着人类诞生的喜悦感，找出有关词句，说说你对这一喜悦感的体会。 人落地后开口就喊“妈妈”；“妈妈”女娲的心理及神态描写，如：女娲“不由得满心欢喜，眉开眼笑”，“从此，她再也不感到孤独、寂寞了”，“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼，使她精神上有说不出的高兴和安慰。”等；女娲给孩子命名；许多小人的欢呼跳跃； 教师小结：这些喜悦之情都是因为人的诞生而带来的，因为有了人，这世间 才充满了生机，也正因为有了人，这世间才有了最美好的情感——爱。 七、精读课文 感受形象 咱们这篇文章中，女娲正是带来这些美好的根源，那我们来一起看看女娲到底是怎样的一个人/神呢？ 明确：神的能力+人的情感=神性和人性的统一 1、故事中哪些内容体现出女娲的“神”性？（在文中找出相关语句） 2、故事中哪些内容体现出女娲的“人”性？（在文中找出相关语句） 小结女娲形象：女娲作为神，她神通广大 女娲作为人，她勤劳、聪明、有爱心、有创造力 八、质疑释疑 这个神话故事的内容违背了科学性，今天学习这个故事是否有意义？ 学生讨论交流 教师总结： 女娲造人，体现了人类可贵的创造力和探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大