静止与运动说课稿.docVIP

各位评委老师们，你们好！ 我说课的课题是《静止和运动》，本课选自九年义务教育青岛版小学科学六年级上册的第三单元第九课，下面我从教材分析、教法、学法、教学过程和板书设计5个方面进行说课： 一、教材分析 科学课程主要以科学知识和探究为主要内容，本课选自“物体的运动”这一单元系列，属于观察探究方面的内容，从能力培养方面来看，本课属于培养学生科学观察探究能力的培养系列。 从学生实际来看，静止和运动是学生熟悉的生活现象，但这些现象却往往使学生视而不见。他们这个年龄，只能感知现象而缺少相关的科学解释。因此，根据教材内容和学生的实际，我确定本节课的教学目标为： 1、能提出探究活动的大致思路，能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议；能用简单的模拟试验；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。 2、想知道，爱提问，喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作与交流。 3、学会描述物体的运动和静止，知道运动和静止的相对性。 4、能利用所学知识和技能判断实际生活环境中物体的运动情况，解决在实践中遇到的问题。 其中教学重点、难点是：运动、静止含义及描述（课件出示） 新课改强调，科学知识不能通过教师传授得到，而是学生在一定的学习环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，利用必要的学习资源，用自己喜欢的探究方式而获得的，在这一理论的指导下，对本节课的教学设计和学法指导我做了以下思考： 二、说教法 本节课我主要采用活动探究、讨论与直观教学想结合的教学法：依据本节课的教学目标及思路，联系学生的生活实际，利用视频和讨论的方法，激起学生的兴趣，利用图片投影等手段进行直观有效地教学，让学生从实践中的感性认知到科学解释的理论升华。利用讨论互动，让学生参与积极地知识储备中，体验获取知识的过程，享受学习的快乐。从而达到解决重点，分散难点的目的。 三、说学法 本节课我强调主动参与，小组合作，以观察探究为主的学习方式，大量的时间让学生参与观察探究，用观察实验交流的方式获取信息。根据教学需要分成4-6个小组，利用评价手段激励着学生讨论交流，让评价贯穿于课堂教学的全过程。这样设计可以达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习的目的。 为了提高课堂效率，更好的实现教学目标，课前我需要做以下几个方面的工作： （一）教师准备：滑板车、模拟小人、视频资料 学生准备：之前观察记录的各种物体运动情况 四、说教学过程 一、创设情境，导入新课。（本环节大约用时3分钟） 本环节我分为两小步 1、 观察视频，故事导入 我会先出示视频，让学生在观察的基础上我再用故事导入，讲述法国飞行员的故事：在第一次世界大战的时候，一个法国飞行员碰到了一个极不寻常的事。当他在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个小玩意儿在游动着。飞行员以为这是一只小昆虫，就敏捷地把它一把抓了过来。令这位飞行员惊诧的是，他抓到的竟然是一颗德国子弹！在惊愕的同时，我们也要思考这样一个问题：飞行员为什么能顺手抓住一颗子弹呢？相信通过这节课的探究学习之后，我们便可以解释这个问题了。 2、激发兴趣，引导质疑： 让学生在思考的基础上表达对这件事的看法，引出并板书课题。 板书课题，导入新课。（板书：静止与运动） 【设计意图：通过这个环节主要是创设问题情境，引起学生的思考，引发学生的兴趣，使学生产生学习的欲望并能主动的投入到下面的学习活动中去。】 二、探究活动 1、说一说，想一想，生活中静止的物体和运动的物体。 静止和运动，大家并不陌生。平时，大家都见到过许多静止的和运动的物体，让学生举几个例子 把时间交给学生去交流讨论，我再小结。 2、看一看，猜一猜，说一说，谁是运动的谁又是静止的。 （1）看一看，播放情景录像：谁是运动的，谁又是静止的。 这个小环节让学生讨论交流后我适时总结：我们所说的物体的运动，是这一物体相对于另一物体来说，它的位置发生了改变。 （2）猜一猜，播放刘翔跨栏运动录像：谁是运动的，谁又是静止的。 这个小环节让学生观察、猜想并交流后我再适时总结：你在判断物体的运动和静止时，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，这个被事先选定的标准物体，我们通常称它为参照物。 说一说，再次播放情景录像：让学生选择研究对象和参照物，并判断谁是运动的，谁是静止的？ 这样设计可以充分调动学生已有的经验，把生活中司空见惯的现象进行理性的归纳，初步感知科学就在身边。 模拟实验，体验运动和静止的相对性。 实验是学生进行科学探索的重要途径，学生在动手实验中可以发现问题，探讨规律。这个环节教师启发引导：选择不同的参照物，物体的运动情况有什么不同？引导学生自己想办法证明表象认识的科学性，那就是做模拟实验。 让学生拿出他们的玩具汽车，以小组为单位，玩一玩，并分析谁是运动的，谁是静止的。让学生先来确定参照物，以自己或以其他