农村教育中教师文化的缺失和重构.docx

农村教育中教师文化的缺失及重构 ——刘畈小学 戴传清 关键词：教师文化、价值取向、人文精神、自觉文化、自在文化、教育生态、职业认同感、功利化、短板、创新思维 摘录：教育的核心是育人，而育人是靠教师来进行的，什么样的教师育什么样的人才，教师在教育中的地位不言而喻。教师文化决定着学生文化的形成，是学校文化的核心和灵魂，教师文化的建构决定了学校文化的发展方向和速度，对学校的可持续性的发展和品牌建设起着决定性的作用。 中国如果要真正实现大国的崛起，农村教育必须振兴；农村教育如果要实现真正的复兴，教师文化这一短板必须补齐。 正文： 2018年暑期，我有幸参加了由芜湖市繁昌县教育局组织的浙江大学“繁昌县教育局系统领导及中小学校长创新思维与创新管理培训”。学习中，浙江大学教授和杭州知名中小学校长们从各自的研究和管理出发，以国际的视野，站在国家的高度和特色发展的角度对学校教育进行了具有前瞻性和引领性的论述，客观、求是，对我是一个极大的震撼。回来后，我思考了很久，特别是浙大祝怀新教授的《教师文化和学校发展软实力》让我感慨良多。为此，我深感农村教育中教师文化形势严峻和亟待重构，因为它已严重影响了农村教育的复兴和国家农村教育长远战略规划的发展。 教育的核心是育人，而育人是靠教师来进行的，什么样的教师育什么样的人才，教师在教育中的地位不言而喻。教师文化决定着学生文化的形成，是学校文化的核心和灵魂，教师文化的建构决定了学校文化的发展方向和速度，对学校的可持续性的发展和品牌建设起着决定性的作用。以往我们农村教育一味强调“校园文化”和“学生文化”的发展，却忽视了“教师文化的建构”，让教育之链“校园文化”——“教师文化”——“学生文化”失去了关键环节，造成了农村教育的短板和畸形发展，甚至恶性循环。 那么什么是教师文化？教师文化是指教师的职业意识与自我意识，专业知识与技能，感受“教师味”的规范意识与价值观，思考、感悟和行动的方式等等。即教师所持有的范式性的职业文化。【(日）佐藤学】说白了，就是在长期的教育实践中形成的，被教师群体共享的价值观系统，是教师团体的一种精神力量，它具有稳定性、多样性和可塑性的特征。良性的教师文化是一种走向自觉的教师文化。 纵观当下的农村教师文化，在八十年代老一届中师生的构建还未形成良性化发展，就被九十年代的教育改革大潮冲得支离破碎。时间的推移，目标的缺失，甚而造成教师文化的扭曲。以至于目前的教育现实严重阻碍着农村教育的前进和发展。农村教师文化建构破坏的原因主要来自于以下几个方面：一、教育发展方向的偏差。国家在重视农村教育的过程中，地方目标偏重于校园文化和学生素质培养方向，忽视了中间环节——教师文化。教育发展的主体应该是教师，只有教师的自觉，才能实现育人的自信。所以，校园建设得再大，再好，再美，学生教育形式搞得有多大，多丰富，多精彩，都只不过是浮云。教育走向严重的功利化，直接加重了教师的负担，造成了教师的普遍厌教心理；二、教育环境的恶化。由于中国经济的长足发展，精神文明建设没有跟上步伐，造成人们价值观的功利化和短期化。社会普遍将追求名誉和利益最大化作为成功的唯一标准，教育中轻视育人，重视形式，以至于教育良知缺失。其中大学假论文，学生投毒，学生跳楼等一系列事件的发生就是突出表现。当然这其中也缺不了自媒体时代那些推手针对教育领域的个案，如教师性侵学生，学校欺凌，教师课外补课等的夸大宣传和推波助澜，以至于造成教育领域人心涣散，人人自危，再加上近十年来教师社会地位和待遇的降低，教育的良性生态全面恶化；三、教育行政化干预太强。教育应该来说是一个相对独立的，宁静、民主、自由、宽松的领域，教师具有相对自由的教学创造和追求。这样才能真正发挥教师的创造性思维和创新性教法，培养创新型人才。但当前的教育行政化干预过多，过强。如社会教育扶贫，各种形式的检查，考核，培训，汇演等等，使教师失去了时间，失去了活力。教师们为达标而疲于应付，疲于奔命，以至于对学校、职业认同感降低，教师的智力劳动失去了创造性、灵性和个体魅力；四、自在文化的阻碍。教师是应用性和创造性都很强的职业，自在文化的本质实际就是接受主义和经验主义，社会的功利化和价值观的扭曲，让社会、家庭和学校都急切地追求自身利益的最大化，社会以赚了多少钱，当了多大的官为焦点，家庭以孩子考上名校为目标，学校以学生成绩论高低，再加农村经济发展的滞后，不自觉地将教育牢牢地禁锢在自在文化的圈圈内，无法突破，不想突破，也无力突破；五、地方教育的抽水模式。近年来，由于城镇化的加快发展，教育资源也跟着城镇化。每年教育系统都要从农村学校选调一大批优秀教师入城，导致农村教育空心化，老化、弱化，再加上流动性的加大和教育经费的不足，致使农村教育越来越失去生机和活力。 教师文化一方面受社会环境的影响，另一方面也是内部教师进行价值选择的结