高等教育学(第一章：绪论).ppt

三、高等教育学概念 高等教育学是一门以高等教育的特殊本质、运行形态和发展基本规律为研究对象的具有综合性、理论性和应用性的教育科学。 四、高等教育学的理论体系 第一部分包括第一章、第二章和第三章，主要探讨高等教育学的一般问题和基本理论。 第二部分，是第四章，探讨高等教育的制度和体制。 第三部分，包括第五章到第九章，研究高等教育活动的主体、内容、活动和研究。 第四部分为第十章，总结与前瞻。 第四节 高等教育学的学习和研究 一、学习研究高等教育学的目的 了解高等教育的特殊本质、运行形态和基本规律，掌握高等教育学的基本原理，增强高等教育实践的自觉性，从根本上提高高等教育质量。 二、学习研究高等教育学的意义 (一)有利于增强我们对高等教育的责任感和事业心 (二)有利于深化我们对高等教育的理性认识 (三)有利于提高我们教育教学工作的技能和水平 三、学习研究高等教育学的基本方法 根本方法是理论联系实际，把握以下几点： (一)要以现实的高等教育工作为中心 (二)要注重将高等教育学理论运用于实际 (三)要着力于对高教实际问题的理性思考 (四)要关注高教理论和实践的新发展 复习思考题 一、解释概念 1、高等教育 2、高等教育学 二、简答题 1、高等教育学的研究对象是什么? 三、论述题 联系实际谈谈学习高等教育学的目的、意义和方法。 高等学校教师岗前培训 高等教育学 段兆兵 安徽师范大学教育科学学院 第一章 绪 论 高等教育概念 高等教育的历史发展 高等教育学及其学科性质 高等教育学的学习和研究 第一节 高等教育概念 一、高等教育界说 “高等教育”是高等教育学的核心概念。由于高等教育本身是一个产生、发展的历史过程，各国的具体情况也有差异，它的形成在不断变化，职能在不断丰富，因此，不同历史时期、不同国家的学者对这一概念有不同的理解和界定。 二、高等教育的内涵 (一)高等教育是建立在完全中等教育基础上的教育 (二)高等教育是一种专业教育，即按专业类别培养人才的活动 (三)高等教育是学术性与职业性教育有机结合的教育 高等教育概念可定义为： 高等教育是在完全的中等教育基础上进行的，培养学术性或职业性的各类高级专门人才的专业教育。 第二节 高等教育的历史发展 “一个人如果不理解过去不同时代和地点存在过的不同的大学概念，他就不能真正理解现代大学。”因此，有必要回顾高等教育发展的历史，审视其发展过程中的普遍现象，归纳其最基本的特征。 一、外国高等教育的发展历程 （一）古代的“高等教育” 古代西方的“高等教育”发源于古希腊雅典，发展于“亚历山大大学”，终结于“罗马大学”，总体上可视为西方古代高等教育的萌芽。 古代的“高等教育” 的特点 1 随着经济、政治、文化的发展变化，“高等教育”的中心也处在不断的变化与发展过程中。 2 具有“官办”、“私办”或“官私合办”多种形式，但以官方的资助和支持兴办为主。 3 教育内容比较全面，比较注重道德与伦理教育。 4 教育的方式方法比较灵活，交流、启发、互动的论辩是常用的方法。 5 学术研究和教学育才结合得比较紧密。 （二）欧洲中世纪的高等教育 代表性的大学主要有：意大利的波隆那大学、萨勒诺大学、法国的巴黎大学。此后，西欧许多国家又纷纷成立了一些大学。较著名的有英国的牛津大学、剑桥大学，意大利的那不勒斯大学，葡萄牙的里斯本大学等。 中世纪大学的基本特征 第一，已初具现代高等教育的基本内涵。学习、研究高深学问，围绕学科、专业来组织教育活动。 第二，大学拥有自治权。 第三，大学是具有“国际性”的学术机构。 第四，根据学生学习的不同程度授予相应的学历或资格证书。这是现代大学学科划分和学位制度的最初起源。 第五，中世纪高等教育仅限于大学教学，高等教育（Higher Education）概念可以直接用“大学教育”（University Education）来指代。 （三）近代高等教育 法、英、德是“早发型”的，俄、美、日是“后发型”的 ；法、英、德是“源”，俄、美、日是“流” 。 近代高等教育的基本特征 1、将中等教育与高等教育区分开来并衔接起来； 2、学校、学科、课程的设置反映工业化和地方工商业发展的要求； 3、在各大学尚有不同程度自治的前提下，国家开始对大学加大干预力度； 4、大学的职能进一步扩展。 洪堡的近代大学理念 以洪堡为代表的新人文主义教育思想，在19世纪初期成为德国大学改革的指导思想。 第一，“客观的学问与主观的教育相结合”。保证学生通过探索纯粹的客观学问来获得教养。 第二，保持“孤独与自由”的原则。 第三，教学与科学研究统一起来。 1809年，按照洪堡办学理念创立了柏林大学。 （四）二战后高等教育 1、高等教育大发展、