对捣蛋大王的一次亲切处理.doc

对“捣蛋大王”的一次亲切处理 那是一天下午，我刚一上班，值班老师就来“告状”：“你班***同学太不象话了！”我心中一惊，***是我们班上有名的“调皮大王”，经常在老师或班干部安排工作时唱反调，以前曾多次违反班级纪律。但经过我苦口婆心的工作，最近已经大有进步，不知又做了什么“惊天动地”的事会把老师气成这样。我连忙问：“出了什么事？”值班老师向我讲述了中午午休时发生的事。原来，今天***并不是值日生，但迟迟不午休，在值日生拖地时不停捣乱，值班老师进行劝阻时***很不以为然，称自己在和同学开玩笑。在老师离开后，他又将一名女生惹哭了，老师批评他，他嬉皮笑脸，全然没有听进去的意思。午休时间，他趁老师不在就下位捣乱。我听了这事后很生气，在向值班老师表示歉意的同时，真想立即到教室把这惹事生非的小子揪出来。他以前所犯的错误还历历在目：前些天，在自习课上射飞机；课下故意找碴打架；课间操不去上操；乱拿别人东西……不过我感觉经过耐心细致地引导，他在处事态度方面大为好转，许多老师都说他有进步，难道以前的教育心血全都付之流水？但转念一想，冰冷的物体尚有惯性，何况活生生的人呢？学生犯错误，尤其是习惯性的错误，作老师的，作家长的，应该有发生反复的思想准备，绝不能够急于求成或丧失信心。不管别人怎么看，依我对他的了解，他虽然固执、充动，但却也是一个有正义感、知错能改的好同学。他挺有眼色，只要见哪位师生拿了沉重、烦琐的东西，肯定主动上前帮忙，他也爱打抱不平，谁要欺负了谁，他知道了，准管，我相信他在事后应该有所醒悟。我过早介入此事未必能达到最好的教育效果，还是等一等吧。果然，第三天，值班老师告诉我，***已经真诚地向她道歉，并感谢我所做的工作。我说，其实我什么也没有做，我只是做到了等待和宽容，我有的只是对学生的信心和耐心。在当周的班会课上，我不是批评***，而就此事加以放大，在全班同学面前表扬他知错就改的好品质，并说老师认为他在学习上的潜力很大，相信他也会在学习上令人刮目相看。那一晚，我看到了***眼中闪亮的东西，那是被人信任后激动的泪花。 如果说“没有教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。孩子的天性就爱犯错误。班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误。而教育时机的把握非常重要，这就象烧菜的“火候”或军事上的“战机”，往往稍纵即逝，而把握住时机则可收到事半功倍的效果。