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张晓明 继教网总编 二级教授 “互联网+”语境的教师培训新常态 2015年7月1３日 您参加过教师培训吗？ 您组织过教师培训吗？ 您想对教师培训说点什么吗？ 您能对教师培训说点什么呢？ 如果您是教师培训参加者，您最喜欢什么样的培训？ 如果您是教师培训组织者，您最理想的培训是什么样？ 假如现在请您批评教师培训，您最想说的是哪三条？ 假如现在请您表扬教师培训，您最想说的又是哪三条？ 尊敬的各位局长： 【引言1】进入教师培训话语情境 【引言2】聚焦教师培训核心问题 工作学习一体化 培训融入常态 培训超越时空 工学矛盾 给教师想要的（内容） 做教师愿做的（方式） 带回去能用的（成果） 培训实效性 自觉学习（动力） 学会学习（方法） 校本学习（环境） 可持续发展 “互联网＋” 【1】互联网＋专家报告=系列化微课　　　　教师微型化学习常态化 【2】互联网＋资源供给=网络化课程套餐　　　　教师选择性学习常态化 【3】互联网＋主题研讨=开放式网络论坛　　　　教师参与式培训常态化 【4】互联网＋小组合作=网络圆桌学习　　　　教师学习共同体常态化 【5】互联网＋案例评析=网上视频点播　　　　教师经验学习常态化 【6】互联网＋专家答疑=在线辅导系统　　　　教师问题解决常态化 【7】互联网＋成果研评=网上作品专区　　　　教师资源生成常态化 【8】互联网＋质量评估=培训监测系统　　　　教师发展测评常态化 “互联网＋传统培训”=教师培训新常态的8个公式 “互联网＋传统培训”=教师培训新常态的8个公式 【1】互联网＋专家报告 【2】互联网＋资源供给 【3】互联网＋主题研讨 【4】互联网＋小组合作 【5】互联网＋案例评析 【6】互联网＋专家答疑 【7】互联网＋成果研评 【8】互联网＋质量评估 【1】互联网＋专家报告=系列化微课　　　　 教师微型化学习常态化 怎样提高教学反思行动力 教学反思的内涵、功能与特征 教学反思的计划与实施 课堂观察量表的编制与应用 反思素材的记录、整理与表达 教学反思中疑难问题的应对 《有效教学反思的理解与行动》 【1】互联网＋专家报告 【3】互联网＋主题研讨 【4】互联网＋小组合作 【5】互联网＋案例评析 【6】互联网＋专家答疑 【7】互联网＋成果研评 【8】互联网＋质量评估 【2】互联网＋资源供给 【2】互联网＋资源供给=网络化课程套餐　　　　 教师选择性学习常态化 “互联网＋传统培训”=教师培训新常态的8个公式 课程 套餐 师德 修养 专业 知识 教学 能力 教学 科研 教师 发展 信息 技术 教育 理念 核心价值认知与师德实践 学科知识与学科教学知识 教与学转型的设计和实施 教学问题研究与解决的科学方法 教师专业化的内容与方式 信息技术与教学融合 新型学生观与学习观 【1】互联网＋专家报告 【2】互联网＋资源供给 【4】互联网＋小组合作 【5】互联网＋案例评析 【6】互联网＋专家答疑 【7】互联网＋成果研评 【8】互联网＋质量评估 【3】互联网＋主题研讨 “互联网＋传统培训”=教师培训新常态的8个公式 【3】互联网＋主题研讨=开放式网络论坛　　　　 教师参与式培训常态化 网上研讨主题由学员开放式征集与选定 主题研讨过程由学员开放式参与 研讨时间与方式由学员开放式自主管理 研讨成果由学员开放式合作式呈现 研讨绩效评价由学员开放式多样化实施 【1】互联网＋专家报告 【2】互联网＋资源供给 【3】互联网＋主题研讨 【5】互联网＋案例评析 【6】互联网＋专家答疑 【7】互联网＋成果研评 【8】互联网＋质量评估 【4】互联网＋小组合作 “互联网＋传统培训”=教师培训新常态的8个公式 【4】互联网＋小组合作=网络圆桌学习　　　　 教师学习共同体常态化 网络圆桌学习可超越时空局限 无领导学习机制更能激励全体 保持网络圆桌人员的动态平衡 园桌学习过程的合作与生成 成果表达与推送的多样化方式 【1】互联网＋专家报告 【2】互联网＋资源供给 【3】互联网＋主题研讨 【4】互联网＋小组合作 【6】互联网＋专家答疑 【7】互联网＋成果研评 【8】互联网＋质量评估 【5】互联网＋案例评析 “互联网＋传统培训”=教师培训新常态的8个公式 【5】互联网＋案例评析=网上视频点播　　　　 教师经验学习常态化 丰富的网络案例积累（