苏幕遮,周邦彦.docx

苏幕遮,周邦彦 篇一：周邦彦《苏幕遮》说课稿 周邦彦《苏幕遮》说课稿 尊敬的各位评委、老师： 大家好。我说课的题目是周邦彦的《苏幕遮》，我将从以下八个环节来说这首词的教学设计和教学理念。 一、说教材，二、说学情，三、教学目标，四、教学重点和难点，五、说教法和学法，六、说教学过程，七、说板书设计，八、说效果 一、说教材 周邦彦的《苏幕遮》是高中语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元自主赏析中第三首词，这个单元要求运用“因声求气 吟咏诗韵”的方法鉴赏诗歌。《新课程标准》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象，品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。通过这首词的学习，学生能进一步掌握“因声求气，吟咏诗韵”的鉴赏方法 ，并受到感染抒发自己的情感。 二、说学情 学生为高二年级学生，在两个单元的诗歌教学的基础上，学生对诗词有了一定的感悟能力，而且本篇“思乡”的主题也较容易为学生所理解。因此在教学时，要引导学生有感情的诵读作品，通过鉴赏感受诗词的画面美，深刻理解作品蕴含的情感，学会抒发自己内心的情感。 三、说教学目标 根据大纲要求和新课改理念，结合本课教学内容和学生的实际，我将本课的教学目标设计为： 知识和技能： 1、因声求气，品味诗词的音乐美。2、缘景入境，赏析诗词的画面美。 3、吟咏诗韵，体会诗词的情感美。 过程和方法：通过朗读、讨论、赏析等方法,进一步掌握吟诵诗词的方法。 情感态度与价值观：学以致用，感悟诗词的思乡情。 四、教学重点和难点 依据教学大纲的要求及本课在教材中所处的地位及作用，我将本课的教学重、难点设计为：重点：诵读指导，品味语言，体会意境。 难点：提高鉴赏诗歌的能力。 五、说教法和学法 （一）说教法 新课程要求以学生为主体，教师为主导，把自主、合作、探究学习的主动权交给学生。因此， 我主要采用以下的教学方法： 1、诵读法：指导学生诵读。即读准字音，读准节奏，读出感情。 2、讨论法：设计问题，让学生探讨，品味语言，描绘画面，体会意境，把握教学重点。 3、点拨法：指点迷津，拓展思路。在学生回答不到位的地方加以点拨总结。帮助学生攻破教学难点。 4、多媒体辅助，展示画面（视觉享受）和问题（强调） （二）说学法 依据新课改的精神，即在学生的学习中，要转变学习方式，注重合作学习，养成相互切磋的习惯，同时要乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得。因此，在教学过程中，让学生采用了下列学法： 1、诵读法：初读，品味音乐美，再读，赏析画面美，三读，体会情感美。 2、自主合作学习法：充分发挥集体的智慧，自主学习，合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。 3、仿写法：学以致用，让学生仿写，不仅有利于更好的把握作者的情感，也有利于学生学会如何抒发自己的情感。 1 教学课时：一课时六、 （目的：奠定词的感情基调，营造伤感氛围） 2、作者简介（目的：“知人论世”，对于周邦彦，学生在这以前未接触过，让学生对作者有所了解，有助于理解诗词的内容。）。 3、目标展示：让学习明白需要达到的目标，齐读，引起大家的关注。 4、（检查预习，提前预习可以培养学生的自主学习能力。） 初读正音，体会音乐美。再读解意，为下文赏析打基础。 想让学生读得更美、更有情感，必须详细的赏析诗词的画面和情感。所以下面分两大内容讲解诗词。 5、体会画面美 小组讨论交流―― 品味语言、赏析画面 让学生通过画面，把握诗人心情的变化，再来齐读上片，读出情感。（意图：先让学生展示自己的鉴赏成果，在品味语言的过程中提高鉴赏能力。通过小组讨论，学生得出结论并各抒己见，这样不仅培养了学生“主动探究，团结合作”的学习方式，也提高了学生的口头表达能力，并使自己的赏析活动更活跃更丰富，更能体现出学生作为鉴赏主体的独特个性。） 6、体会情感美（设计意图：从细微处揣摩作者情感，更能有感情朗读） 补充王维《九》，设计意图：让学生进一步了解“对写法”的写作手法。规范答题不是本课主要内容，所以选择一个特殊的进行了规范。 7、总结全词，板书（设计意图：让学生把握词的结构和主旨：羁旅之苦，思乡之愁。） 8、再次有感情朗诵（在反复诵读中体会词的意境，感受情感变化，突出了教学重点。） 9、评价学生读，并总结过渡，唤起学生的思乡情。 （设计意图：读写结合，巩固所学知识。一堂成功的语文课，应是“授之以渔”，并让学生及时有效地学以致用，强化学生表达情感的能力。） 10、课堂小结，并齐读全词，重温文本。 11、作业：背诵并默写 12、带着歌声离场，回味无穷，乡情导入，乡情结尾。 七、板书设计 （设计意图：让学生能直观地领会本词的内容、结构。增强了教学直观性和教学效果。） 八、 说效果 在课堂上学生表现积极，在学习知识的同时，感悟自己的乡情，强化表达情感的能力，在以后的人生路上受到挫折时，希望学生因乡情的存