最后一课练习题及答案(较全面).docVIP

最后一课 1．小说以第一人称来叙述故事，有什么表达效果？ 以第一人称来叙述故事能增加故事的真实性，便于心理描写。 2．小弗朗士是怎样一个人？请用几个词语概括出他的性格特点。 调皮、活泼、好动、贪玩、爱国 3.为什么“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙”？ 亡国了，当奴隶了，如果牢记了自己的语言，就永远不会忘记自己的祖国，就会随时激起爱国之心，为争取自由解放而斗争。 4、在习字课上，韩麦尔先生将“阿尔萨斯”和“法兰西”制成字帖挂在铁杆上，这是什么描写？有什么作用？ 环境描写，体现了韩麦尔先生的爱国之情，这种爱国之情是打败侵略者的钥匙 5、指出下列各句的描写方法和作用。（3分） ⑴画眉在林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。 自然环境描写，“画眉在林边宛转地唱歌”反映了小弗朗士无忧无虑、天真幼稚的心理状态，与下文人物的悲伤、痛苦以及庄严、悲愤的气氛形成强烈的反差。“锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练”暗示了社会环境，交代故事发生的时代背景。 ⑵天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。 心理描写，写出了“我”惭愧、悔恨心理；还有想要补救的心理。 6、如何理解韩麦尔先生的又“柔和”又“严肃”的表情？（2分） “柔和”是出于对学生的深情，对同胞、对祖国的热爱。“严肃”出于对亡国的深切悲痛。 7 、“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动。瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。”这句话是什么描写？表现了韩麦尔先生怎样的感情？ 神态描写，写出了韩麦尔先生对家的留恋，更有对祖国的热爱。 8、挂在铁杆上的字帖，烘托出什么样的气氛？ 烘托了教室里的爱国气氛 9、飞进来的金甲虫没有影响孩子们专心画“杠子”，这反映了孩子们怎样的心理？ 刻画出孩子们对祖国语言的热爱 　10、屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”这段话有什么深刻含义？ 小弗朗士的联想是他嘲笑普鲁士侵略者强迫他们学德语的愚蠢。 11、写教堂的钟声、祈祷的钟声、普鲁士兵的号声，有什么作用？ 钟声宣告最后一课的结束，号声预示着德语要代替法语；号声、钟声的相继传来，使韩麦尔先生眷恋国土的心更为痛楚和悲愤，为下文起了烘托和铺垫作用。 11、韩麦尔先生“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁！’”这一细节描写表现了韩麦尔先生怎样的思想感情？ 热爱祖国，坚信祖国必胜的信念。 12、文中“我觉得他从来没有这么高大”的含义是什么？小弗郎士为什么觉得韩麦尔先生的形象高大起来？ 　韩麦尔先生的爱国精神，使小弗朗士觉得他的形象高大了。小弗朗士感到他不仅是法语教师，而且是一位爱国志士。 13、忽然教堂的钟声敲了十二下”，加粗词“忽然”表明了什么？ “忽然”有来得迅速而出乎意料的意思，说明韩麦尔先生争分夺秒地教，学生学得十分专心，不知不觉时间已经到了。这能增强悲怆的气氛。 14、“教堂的钟敲了十二下…….他们已经收操了。”这段文字写钟声和号声有什么作用？ 教堂的钟声宣告最后一刻的结束，号声暗示着德语将代替法语。这两点是对韩麦尔先生的沉重打击。 15、韩麦尔先生听到钟声、号声后为什么会变得“脸色惨白”？ 表达了他内心的悲痛，因国家的沦亡和被占领的残酷现实而陷入加大痛苦中。 16、对郝叟老头儿的描写意在表明什么? 描写一个最不引人注意,也是最不可能来上课的人 来上课,突显出这最后一节课的不寻常,体现了大家对祖国（语言）深深的眷恋与热爱! 17、“使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁!’”写完之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说”。如何理解韩麦尔先生此时的举止和表情? 韩麦尔的举止和表情一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他对祖国被占领的残酷现实感到极大痛苦。 18、“散学了——你们走吧。”这句话应怎样理解？ 用手势表达强烈的思想感情，表现他内心的极度悲愤，倾注了他热爱祖国，怨恨侵略者的思想感情。 19、在最后一课上,小弗郎士对韩麦尔先生的感情发生了怎样的变化?是什么原因导致的？ 发生的变化：上课前、小弗朗士的心情、态度是害怕提问、决定逃学。到了学校之后，见到教室气氛肃静、感到十分诧异。待听到了老师一番话之后，为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学业而悔恨。 产生变化的原因：是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷恋。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情感染有关。 20、在最后一课上韩麦尔先生讲了许多饱含深情的话，可结束时却表现得这么“平静”，你觉得这样结尾好不好，为什么？ 一方面先生面对祖国沦陷的残酷现实，陷入了极大的痛苦之中而说不上话来，二是这样结