小白兔和小灰兔的教学设计.doc

《小白兔和小灰兔》教学设计 教师：聂 伟 一、教学目标： 1、通过教学使学生学会按自然段读课文，在理解课文的基础上，学生能够有语气地朗读课文。 2、通过教学发展学生的形象思维能力与想像力。 3、运用电教手段创设情景，使学生能够较深刻理解“只有自己种，才会吃不完的菜”的道理，进行热爱劳动的思想教育的渗透。 二、教学设想： 《小白兔和小灰兔》是一篇童话，故事情节生动，并配有插图，通过在电教的配合下引导学生观察插图，在分段读课文理解课文基础上朗读课文，分角色表演全面完成教学目的。 （一）、以“声”激情 朗读课文是阅读教学不可缺少的一环，小声读与朗朗地读，再与有音乐伴奏的朗读，对人的感观刺激和带给人的内心体验是不同的。《小白兔和小灰兔》活灵活现地表现出两只小兔拿着菜籽和白菜回家后不同的生活方式和各自的心情。小白兔高兴地拿着菜籽到地里去种，它不怕累，常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。配有轻松愉悦节奏明快的朗读，使学生融入情景之中，产生对小白兔的喜爱之情。 （二）、 以“画”引趣 低年级学生理解语文文字的能力较弱，抽象的文字表述，会使学生学习中感到困难，感到枯燥难懂，并且没有学习情趣，这就需要运用电化手段，提供一些生动形象，鲜艳的画面，通过感观的刺激，使学生的情绪马上被激发起来。 根据课文内容，利用幻灯投影片，把故事情节展现给学生：小白兔满头大汗在菜地里劳动，一会儿挥锄，一会儿浇水、施肥，而小灰兔则舒舒服服躺在床上津津有味地吃白菜。最后，小白兔挑一担白菜给老山羊送去，小灰兔推着空车，见小白兔有这么多白菜很奇怪，听了小白兔的话，不好意思地低下头。展现这三张生动形象的画面，学生感到新奇有趣，产生了学习课文的兴趣。 （三）、以“演”悟道 《小白兔和小灰兔》课文里出现的三个动物形象都是学生非常喜欢的。配乐有感情地朗读使学生在小白兔产生了喜爱之情，形象鲜明的画面使学生对课文产生了学习情趣。根据课文学习要求，教学目标，最后结尾以表演形式完成教学任务。 课中：师生共同表演小白兔在菜地里中才过程。 课尾：配有音乐，学生分角色带着头饰表演课文内容。同时根据学生的想象再创造把小灰兔后来的变化表演出来。这样形式的表演，学生通过自己扮演的不同角色悟出“只有自己种，吃不完的菜”这句话的道理。 三、教学用具 小灰兔和小白兔投影片三张，音乐录音带（5分钟）头饰若干。 四、教学重点、难点及处理方法 （一）、教学重点及处理方法 了解课文内容，会按自然段读，是这节课的教学重点。通过以下途径引导学生学习。 理清作者思路，了解课文先介绍了谁在什么地方，干什么。小白兔和小灰兔是怎样收下菜籽和白菜的。小白兔回家干什么、小灰兔回家干什么，最后结果怎样。 按自然段读、讲、议把每段意思连起来，说说课文内容。 （二）、教学难点及处理方法 懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思是教学难点，要通过老山羊、小白兔、小灰兔最后不同结果，说明课文内容。 五、教学时间 一课时 六、教学过程 （一）、贴图揭题，教师朗读课文 意图：利用直观教具，揭示课题，激发学生学习新课的兴趣，创设情境，激情如境进行形象思维。 教学手段：用小白兔和小灰兔头象表示课题。 步骤、方法：用展示图片，谈话引出课题。 教师配乐朗读学生听读思考：小白兔向老山羊要了什么？小灰兔要了什么？最后结果怎样？ 读后学生依次回答问题。 （二）、按自然段读，了解课文内容 意图：提高学生读的能力，通过理解每段的意思，抓住重点词语进而理解课文内容。激发兴趣，发展学生的形象思维与想象力。 步骤： 1、自读全文，在段首标上序号。 2、分段精读，理解内容。 学习第一自然段： 指名读思考：课文写了什么，都有谁？在干什么？小白兔和小灰兔是两只怎样的小兔？讨论：小白兔和小灰兔到菜地帮助老山羊收白菜，从“帮忙”一词看出小白兔和小灰兔都愿意帮助人，爱劳动。 教学方法：分角色朗读，抓住重点词组学生讨论，最后有语气带表情的朗读。 说说第二自然段的主要内容。 意图：通过看幻灯图片、配乐朗读、表演，激发学生对小白兔自己种菜不怕累，爱劳动的喜爱之情，提高学生形象思维能力，渗透热爱劳动的教育。 教学方法：读、讲、看、演相结合。 教学形式：学生小声读，找出有几句话，讨论小白兔回家后先做什么，又做什么，结果怎样。 教学手段：运用幻灯、音乐。 步骤： （1）、学生自读，画出几句话。 （2）、分句读，想想小白兔是怎样种白菜的。 （3）、看幻灯，想象小白兔种菜的过程。 （4）、师生其表演小兔白兔翻土、种菜籽、给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫。 （5）、指名配乐朗诵第三自然段。（一名学生扮演小白兔，四名学生扮演白菜，表演小白兔种菜，白菜一天天长大。