小学语文课改的点滴体1.doc

小学语文课改的点滴体会 桃源县实验小学：文丽群 语文课程是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。在新课改中语文课程改革注定首当其冲，作为课改一线的一名小学语文教师，深刻地体会到课改给教师提出了更高的要求。笔者认为以下三点，就是每一个教师都必须要做到的。 必须顺应课改的历史潮流。 步入21世纪，随着以信息技术和网络技术为支撑的新产业、新经济迅猛发展，对培养人才的教育模式提出新的要求。我国的经济模式从计划经济向市场经济转型，经济增长方式从粗放型向集约型转型，转型期社会需要转型性人才，转型性人才需要转型性教育。温家宝总理也曾指出：“我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求”， 课程改革是实在必行。中共中央政治局2010年审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》也指出：“把改革创新作为教育发展的强大动力。教育要发展，根本靠改革”。由此可见，课程改革作为教育改革的重头戏，是时代的需要，是国家经济发展的需要，是人才培养的需要。而作为教育的实践者，课堂教学的主导者——教师，必须顺应课程改革的历史潮流，并积极投身于其中。 必须把握课改的正确方向 新课改是一个全新的课程，并不存在着可供借鉴的成功经验，在“摸着石头过河”的过程中必须要把握正确的方向，避免走错路、走弯路。 ㈠、专家团队不能迷失方向。新课改以来，若干的专家团队如雨后竹笋都“冒”了出来，都出来百家争鸣，百花齐放，唯恐自己的观念不新，动作力度不大，但方向不正确，影响的将是一个县、一个地区、一个省的孩子们，甚至一代人。习主席在北师大曾表示，我很不赞成把古代经典诗词和散文从课本中去掉，“去中国化”是很悲哀的。但有多少所谓专家团队研制的教材，把中国的古代经典从教材中一删再删。亡羊补牢，为时未晚，习主席讲话后，很多教材纷纷表示准备明年增加古诗文和“中国化”元素。这只是课改中的冰山一隅，很多问题不能总等着国家领导人发话，这就要求专家团队的“指挥捧”绝对不能出现方向性错误。 ㈡、教师要少走弯路。在接受一些新课改的观念后，有些教师一味地让学生放任自流，自认为课堂热闹了，花样搞多了就是课改了。其实不然，新课改中教师是执行者，要能去伪存真，辩证地领会课改精神，少走一些弯路。 １、鼓励孩子，但不能缺乏适当引导。如在小学语文课堂上，老师为迎合新课改精神，夸奖学生十分普遍，如什么“你太棒了”、“你真聪明”、“你太了不起了”、“你正是天才”之类的话俯拾皆是。即使学生回答了简单的问题，也给予“隆重”的夸奖，名义上是进行鼓励教育，确让学生雾里看花，失去了自我，对自己不能够正确评价。这种缺乏指导性的表扬，学生们都听腻了，也难起到激励作用。 “表扬不能让孩子迷失‘最佳答案’”，新课改鼓励孩子自主思考，不等于老师不作引导，教育有一项重要任务，那就是在教学中让孩子树立正确的人生观、价值观、世界观。所以评价要切合孩子的实际，迎合课堂教学内容，让孩子懂得感恩，懂得宽容，懂得谦让。 ２、提倡合作，但不能缺乏独立思考。新课改后，教室里的课桌椅摆放变了：由一行行、一列列变成了一圈圈、一堆堆。一看就明白，是为了让孩子们在课堂上更好地合作学习，但是也有误区：孩子们更乐于参加热闹的合作，课堂上孩子们高高兴兴，争得面红耳赤。在老师的示意下，孩子们停下来，课堂回复了平静。但喧闹的背后，少了冷静的自我思考。 “合作不能让孩子们回避独立思考”，应该给孩子们独立学习的课堂“留白”，孩子们的自学能力才会渐渐提高，有了思考的空间，他们的表达也才会有独特的见解。 必须适应课改的实际需要 马云鹏先生说过：“一般在课程实施的早期，学校教师对课程实施方案有一个熟悉过程。教师要了解改革的理念，熟悉具体方法，理解和认识实施过程中出现的问题，创造适合本地区本学校的实施方案。这一切都需要时间，都需要一个较长的过程才能实现。”所以，现阶段的课改充其量只是旧教法、旧学法向新教法、新学法的过渡时期，在日常教学中不能只片面地追求教学形式的变化，要逐步改进教学思想，充分利用学生已有的知识经验，激发和培养他们浓厚的学习兴趣，多渠道，多层次地来推动课改。而具体到每一个学校、每一个班级、每一个教师所面对的情况是不一致的，学校间有软硬件的差别，乡村学校和重点学校的软硬件是不可同日而语的；同一学校的不同班级也迥然不同，学生的个体不同，认知面不同，性格习惯、学风班风迥异；而教师面对的情况更是千差万别，每天授课内容不同，师生的知识面都在不断增长，用昨天的老办法教今天的学生，一段时间后，也可能变得索然无味。因此，教师必须要根据实际情况，转变教育思想，更新教育观念，改革教学模式，以适应新课改的需要。 总之，新课改的号角已吹响，“冲锋陷阵”或许要多吃苦头，但“消极待命”注定是要被淘汰的。让我们一起做“冲锋陷阵”新课改战士！