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化学人教版九年级上册对人体吸入的空气与呼出气体的探究
《对人体吸入的空气和呼出的气体的探究》教学设计
合肥一六八陶冲湖学校 邓甜
本节课是人教版九年级化学第一单元《走进化学世界》课题2《化学是一门以实验为基础的科学》的第二课时——“人体吸入的空气与呼出的气体成分的不同”。本节内容位于学习化学伊始,目的在于激发学生学习兴趣。继“蜡烛燃烧”探究后,提出“人体吸入的空气与呼出的气体成分有什么不同”的探究问题,第一次尝试获取知识的重要方式--科学探究。通过对比实验,加强学生对实验现象的描述、分析、科学的表达所得结论的能力,从中体验科学探究的过程和方法。因此学好本节内容,为以后树立良好的学习方法,有一个良好的开端。
教学目标:
1、知识和枝能
⑴认识学习化学的一个重要途径是实验;
⑵通过实验及实验分析,探究人体吸入的空气和呼出的气体的成份有何异同。
2、过程与方法
⑴初步学会对实验现象进行观察和描述的方法;
⑵能通过对实验现象的观察和分析得出有价值的结论。
3、情感态度和价值观
⑴能有意识地从日常生活中发现有探究价值的问题;
⑵能体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
教学重点:引导学生学习科学探究的一般思路与方法。
教学难点:科学探究的一般思路与方法的初步形成。
教学用具:烧杯、集气瓶、水槽、玻璃片、玻璃管、胶头滴管、澄清的石灰水等。
教学过程:
【回顾】:蜡烛密度与水的大小如何探究?(通过对密度的探究,介绍扩展交流的深度和广度)介绍实验过程:猜想、实验设计、现象、结论、反思与评价交流。请大家做深呼吸!在刚才大家的呼吸过程中,你们猜想人体吸入和呼出的空气气体成分一样吗?
生:不一样,吸入的是氧气,呼出的是二氧化碳。我猜想呼出气体中可能还有别的物质!
师:有关氧气和二氧化碳的信息参考请看投影。(供学生讨论时参考)
⑴二氧化碳可以使澄清的石灰水变浑浊,在下述实验中,白色浑浊越多,说明气体中二氧化碳越多。
⑵氧气可以使带有火星的木条复燃,木条燃烧越旺,说明氧气越多。
⑶二氧化碳可以使燃烧的木条熄灭。
师:你们能不能收集一瓶空气来研究?准备如何收集呢?
生:给集气瓶盖上玻璃片。
师:这能作为我们收集到的“呼入的气体吗”?
生:不能。
师:为什么?
生:气体不纯,会影响实验。
师:那我们如何收集“呼出的气体”呢?
(学生讨论)
生:(演示)先把集气瓶里装满水,拿到教室外或操场后将水倒掉,再用玻璃片盖好集气瓶,带回教室。
师:很好。通过这样的操作我们就收集到两瓶“呼出的气体”。那我们又该如何收集“呼出的气体”呢?
(学生讨论)
(两次学生的讨论及时,使学习气氛达到了一次高潮,同时分组讨论又提供了学生合作学习的平台,学生逐渐学会了相互交流与借鉴,发展了他们的能力。)
师:(边讲边演示)集气瓶里装满水,倒放在水槽中,把玻璃管伸到集气瓶中,用嘴吹,将水排除,后用玻璃片盖住集气瓶。
生:再收集一瓶呼出的气体。
师:你们认为收集时要注意什么操作?
生1:开始集气瓶的水要装满。
生2:吹气时集气瓶要拿稳。
生3:取出集气瓶之前要盖好玻璃片,取出之后要将集气瓶正放在实验桌上。
生4: 水槽里的水要多点。
师:非常好,以上同学们收集气体的方法是排水集气法,收集的气体比较纯净。我们今天来探究人体吸入的空气和呼出的气体的异同,就用这种方法来收集呼出的气体,下面分组按步骤3进行操作,注意观察有何现象。
(教师明确地提出了探究的目的和任务,合乎学生的需求,同时也把学生的思维引入到新的情景之中。)
生1:小木条在盛空气的集气瓶里能燃烧,在盛呼出气体的集气瓶里不能燃烧。
生2:在盛呼出气体的集气瓶里也能燃烧,不过燃烧时间短。
注:该生观察的细致,教师应及时肯定。
生3:伸入两个瓶中的木条过一会儿都熄灭了。
师:你们得出什么结论呢?
生1:在呼出气体中二氧化碳多一些。
生2:在空气中氧气多一些。
生3:说明氧气能支持燃烧,二氧化碳不能支持燃烧。
生4:木条在呼出气体中熄灭,说明二氧化碳中含氧气少。
师:同学们回答得相当好,但要注意二氧化碳和氧气是两种不同的物质,你可以说“呼出气体中含氧气少”。
生5:还可以说明木条等物质燃烧要有氧气。
师:你们的结论太妙了!吸入的气体比呼出的气体中氧气的含量高。
(有的同学虽然回答的有错误,但适时给予鼓励,并给学生留下思考的余地。)
师:下面按步骤4操作,注意观察有何现象!
生1:呼出气体中滴入澄清石灰水后不那么透明了!
生2:两瓶的透明度不同。
生3:好象有“烟雾”在下沉。
师:你们得出什么结论呢?
生1:呼出气体中含二氧化碳。
生2:空气中不含二氧化碳。
生3:只能说空气中含二氧化碳少,因为我们呼出的气体散失在空气里。
师:正确,呼出气体中二氧化碳的确比空气中的多。
师:下面按步骤4操作,注意观察有何现象!
生1:我看到玻璃片上有水蒸气。
生2:我也看到玻璃片上有水蒸气,但同时感到
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