金塔县中学综合实践活动课程的实施情况及推进方案.doc

. .. 金塔县中学综合实践活动课程的实施情况及推进方案 高中新课程实施两年多来，金塔县中学秉承传承与发展的理念，积极探索开设符合县域、校本实际的综合实践课程，取得了一定成效。 一、对综合实践活动课程的探索 1、以县域、校本资源为基础，构建综合实践活动课程体系。综合实践活动课程包括研究性学习、社区服务、综合实践三大部分，学校坚持以促进学生全面发展为目标，在全面总结学校传统综合实践活动的基础上，融入新课程精神，与学科教学紧密结合，充分挖掘县域、校本资源，构建起了综合实践活动课程体系。即与学科教学结合，扩展科学探索和人文探索，任课教师主导实施的研究性学习体系；与社区、村组对接，以社区、村组主导评价，学校参照进行终结评价的社区服务活动体系；以校内、校外体验类、技能类、公益实践类、社团活动类、学生自主管理类五大类活动为主线的社会实践体系。学校制定出台了《金塔县中学学生综合实践活动实施方案》、《金塔县中学综合实践活动课程学分认定与评价办法》等系列制度，规范了综合实践活动行为。 2、加强综合实践活动课程的教师培训。综合实践活动课程对指导教师的要求高，学校没有专职的指导教师。学校立足校本实际，加强了对学校兼职指导教师的校本培训，通过自主研修、外出学习、同伴讨论交流等途径，加强培训，并定期研讨解决实际操作中的问题，从而提高了教师指导综合实践活动课程的水平，保证课程的顺利开展。 3、构建评价体系，完善综合实践活动课程学分认定制度。评价是开展综合实践活动课程的一个重要环节，有评价才有促进和发展。为保证综合实践活动课程的实效，学校注重过程性评价，注重收集活动资料，做到了评价方式多样化，有自评、互评和终结性评价。同时学校制定了研究性学习、社区服务和社会实践的评价办法和学分认定制定，学分认定规范合理。 二、综合实践活动实施基本情况 （一）研究性学习 我校研究性学习课程开设已有五六年，积累了一定经验。在新课改实施中，我们按照新课改精神，进一步修改完善了《金塔县中学研究性学习管理评价办法》、《研究性学习过程操作及资料收集要求》等制度，使研究性学习课程规范有序开展。研究性学习课程必修学分15分，我校课程安排在高一、高二和高三第一学期进行。高一年级语文、数学、英语、物理、化学、历史、地理等7个学科每周各安排一节研究性学习课程；高二、高三年级由于课时原因，研究性学习课程安排在自习课时间（每周2课时）和课后时间开展。高一安排课时多，教师侧重对学生进行研究性学习课程的选题、课题设计、研究方法以及过程操作等方面的指导，高二、高三阶段学生已经基本熟悉了研究性学习课程，重在强化学生独立的学习能力培养和学习过程体验。 我校研究性学习课程坚持与学科教学紧密结合，选题注重学科知识的延伸，也提倡学生进行科学和人文方面的探索。实行由学生所在年级组学科教师（个别因研究需要也可跨年级）指导下的，以学生自主组建的研究小组合作研究为主，也允许个人独自完成。学生可在教师拟定的课题中选择研究性学习课题，也可自定课题。基于学校的实际情况，研究性学习指导老师由班级任课老师担任，为便于组织管理和指导，学习小组原则上要求在本班范围内组建，每个小组人数一般为6~8人。对没有完成组合的少数学生，教师在尊重学生选择的基础上，适当提出建议，帮助他们组建小组。每个小组每学年完成1-2个研究课题，小课题一个学期完成，通过鉴定计3学分，大课题一个学年完成，通过鉴定计6学分。每个小组研究性学习的成果在学分认定时必须有完整的资料，包括开题报告、研究过程的记录材料、结题报告或以其它形式呈现的研究成果，如调查报告、小论文、小创作、小发明、辩论会、研讨会、展示专栏、墙报、刊物（包括电子刊物）等。 我校研究性学习成果评价分A、B、C、D四个等次，等级在C等以上的学生认定相应学分，D等次的学生要求重修或补修，获得A等次的学生其成果参加学校研究性学习优秀成果展评，每年一次，学校分等次予以表彰奖励，同时表彰优秀指导教师。这样调动了学生、教师两方面的积极性，有效提高了研究性学习的实效性。 （二）社区服务 我校社区服务主要安排在寒暑假进行，每个假期不少于5天。社区服务课程实行学校和社区、村组协调实施共同评价，以社区、村组评价意见为主，班主任参考社区、村组意见终结评价的策略进行。每个学期末学校政教处、团委、年级组协商对假期学生社区服务做出规划，议定学生假期社区服务的项目，并下发活动指导意见，班主任依据指导意见做出安排，下发学校统一印制的与社区、村组对接的《金塔县中学学生社区（村组）服务记录卡》。新学期开校后学生上交社区（村组）服务记录卡（内有村组、社区关于学生到社区、村组报到、活动内容及活动表现等情况的证明），班主任依据记录情况认定学生社区服务活动等次，记录在学生综合素质评价手册中，并给予相应的学分。 目前我校学生参与的社区（或村组）服